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        初中生物課堂中學(xué)生積極性的培養(yǎng)

        2015-04-29 00:00:00顧麗芳
        學(xué)園 2015年4期

        初中生物教學(xué)旨在通過倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于初中生來說,學(xué)好生物課程,其學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要。就目前的中考格局而言,生物的重要性無疑沒有語文、數(shù)學(xué)、外語“顯眼”,實(shí)際課時(shí)也有限,這就直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。即使一些學(xué)生對(duì)生物感興趣,但迫于升學(xué)壓力,也不得不暫時(shí)放下。因此,本文就在生物課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性談幾點(diǎn)看法。

        一 以高效、輕快的課堂導(dǎo)入調(diào)動(dòng)課堂氣氛

        合理的導(dǎo)入對(duì)于任何課程教學(xué)都很重要。與其他課程教學(xué)類似,生物教學(xué)的課堂導(dǎo)入形式可以多樣化,時(shí)間也可視課堂教學(xué)內(nèi)容具體安排,其目的就是要通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的情境,讓學(xué)生非常自然地進(jìn)入新課。在具體的教學(xué)實(shí)踐中感到,生物課堂導(dǎo)入不能由教師獨(dú)自完成,要最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,才能激發(fā)學(xué)生的積極性。如在講授地面上的動(dòng)物時(shí),筆者曾經(jīng)組織學(xué)生就他們所熟悉的一種動(dòng)物進(jìn)行描述,然后再引導(dǎo)切入新課。一位男生上臺(tái)給大家講了他們家一條小狗的故事,整個(gè)講述過程繪聲繪色,非常生動(dòng),其他學(xué)生都不經(jīng)意地被帶入一個(gè)動(dòng)物與人和諧發(fā)展的畫面,從而自然而然地進(jìn)入了新課內(nèi)容,效果非常好。

        二 創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近自然的課堂學(xué)習(xí)情境

        與其他大部分課程內(nèi)容相比,生物課程內(nèi)容與自然聯(lián)系更為緊密。因此,在課堂教學(xué)時(shí),教師應(yīng)遵從教育生活化的原則,盡可能地從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),結(jié)合學(xué)生日常生活的自然環(huán)境、自然物種進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、了解自然、熱愛自然,給學(xué)生提供一個(gè)貼近自然的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,提高其積極性。如教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)和生物圈時(shí),教師完全可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣?,組織學(xué)生進(jìn)行種種方式的調(diào)研,了解當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)和生物圈,尤其是了解當(dāng)?shù)氐奶厥馄贩N。通過這種方式,能讓學(xué)生身臨其境地感受當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng),了解當(dāng)?shù)氐闹参锱c動(dòng)物。學(xué)生能通過這種貼近生活的教學(xué),進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性、積極性。筆者在講授地面上的植物時(shí),把學(xué)生分成小組,組織其觀察校園里的各種植物。學(xué)生通過實(shí)地觀察,發(fā)現(xiàn)校園里有許多自己平時(shí)沒有用心發(fā)現(xiàn)的蕨類植物、苔蘚植物、裸子植物、被子植物。學(xué)生們興趣高漲,或者對(duì)照書本、或者互相詢問、或者問我,說出校園里的植物和花的名字??梢愿杏X到,他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣被很好地調(diào)動(dòng)起來了。

        三 營(yíng)造積極熱烈的課堂教學(xué)環(huán)境

        學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主要過程就是課堂學(xué)習(xí)。講授方法是否生動(dòng)有趣,氣氛是否寬松、是否民主,教室環(huán)境是否和諧等都直接影響到學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此,生物教師在備課和上課時(shí)都要考慮課堂教學(xué)環(huán)境是否適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí),要選擇活潑、生動(dòng)的教學(xué)方法,盡量使用貼近生活,貼近學(xué)生實(shí)際,又不失學(xué)術(shù)味的教學(xué)語言,盡量將教材書面化的內(nèi)容口語化,發(fā)揮學(xué)生的主體性,尊重學(xué)生,營(yíng)造一種民主的教學(xué)氛圍,給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、有趣、寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

        1.給學(xué)生提供一個(gè)和諧、人性化的物質(zhì)和人文環(huán)境,愉悅學(xué)生的心情

        外在的環(huán)境可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生影響,它可以感染學(xué)生。壓抑的環(huán)境會(huì)讓學(xué)生也感到壓抑、不自然,而和諧、人性化的外部環(huán)境卻可以讓學(xué)生感受到一種輕松、陽光的情緒,這種情緒自然會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性起到正面的影響。以生物實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境為例,人性化的實(shí)驗(yàn)室無疑有利于營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍。我們建議,生物實(shí)驗(yàn)室除了張貼實(shí)驗(yàn)室守則和一些名人名言外,生物教師還可根據(jù)條件,組織學(xué)生布置學(xué)生成果展示墻和展示櫥窗,放置學(xué)生制作的生物模型、生物標(biāo)本等,展出學(xué)生制作的生物小報(bào)、小課題研究、調(diào)查報(bào)告等。這種實(shí)驗(yàn)室布置更貼近學(xué)生,更能有效地營(yíng)造濃厚的生物學(xué)習(xí)氛圍,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望非常有效。

        2.精心組織教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性

        教室、實(shí)驗(yàn)室布置等只是從外部環(huán)境去營(yíng)造氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主體性的激發(fā)最終還是依靠科學(xué)民主的教學(xué)理念和各種科學(xué)的教學(xué)方法及教學(xué)模式。對(duì)于初中生物教學(xué)而言,教師要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的上課模式,運(yùn)用生動(dòng)、明快的教學(xué)語言,增強(qiáng)學(xué)生積極的課堂情緒體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的主體性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        以教學(xué)組織模式創(chuàng)新為例,我們認(rèn)為,當(dāng)前新課程改革所提倡的小組學(xué)習(xí)模式,就比較適合生物教學(xué)這種實(shí)驗(yàn)較多、探究性活動(dòng)較多的課程教學(xué)。在小組內(nèi),學(xué)生在教師的精心組織和引導(dǎo)下,圍繞特定的話題合作交流,從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者,實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

        又以增強(qiáng)學(xué)生積極的課堂情緒體驗(yàn)為例,我們認(rèn)為至少可以從兩個(gè)方面去努力:一方面,教師授課時(shí)要借助豐富多樣的積極語言和自身積極的情緒去調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性;另一方面,教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容安排,盡可能多地組織課堂探究性活動(dòng)。這些活動(dòng)有多種形式,如小游戲、小實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生在探究性活動(dòng)中,充分發(fā)揮主體作用,積極地參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),自主學(xué)習(xí)、自主探究,并體會(huì)成功的喜悅。如在講授單細(xì)胞生物內(nèi)容時(shí),筆者曾經(jīng)讓學(xué)生進(jìn)行酵母菌發(fā)酵實(shí)驗(yàn),將糖、酵母粉放入礦泉水瓶并加入適量溫水,攪拌均勻,再將氣球套在礦泉水瓶瓶口;一段時(shí)間后,讓學(xué)生觀察氣球有無變化,有什么變化;結(jié)果氣球鼓起來了,說明酵母菌發(fā)酵后產(chǎn)生某種氣體;最后,我對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),告訴學(xué)生氣體是二氧化碳。學(xué)生通過親自參與實(shí)驗(yàn),既感受到酵母這種單細(xì)胞生物的特性,又增加了這堂課的趣味性和生動(dòng)性。

        總之,對(duì)于初中生物教學(xué)而言,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性是其關(guān)鍵。生物教師必須通過各種途徑,從課堂導(dǎo)入到學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),到具體的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織模式等方面入手,發(fā)揮學(xué)生的主體性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)生物教學(xué)的實(shí)效性。

        〔責(zé)任編輯:林勁〕

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