【摘 要】傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重約束著學(xué)生思維的發(fā)展，限制著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在全面實(shí)施新課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，探索教學(xué)的有效策略就顯得十分迫切與必要了。本文結(jié)合多年的從教經(jīng)驗(yàn)，從課堂導(dǎo)入、設(shè)計(jì)游戲、傳授方法、少教多學(xué)四方面談?wù)勑抡n程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 導(dǎo)入 游戲 自主 少教多學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）04-0147-01

一 精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些有效的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)法把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的問(wèn)題，把一些深?yuàn)W的理論知識(shí)用通俗易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生一上課就進(jìn)入探索知識(shí)的情境中，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的心靈就像一顆需要點(diǎn)燃的火種，一旦產(chǎn)生了興趣，再困難、再繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)都不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，他們就會(huì)產(chǎn)生自主的求知欲望。如在教學(xué)“年月日”時(shí)，我用一個(gè)故事進(jìn)行導(dǎo)課：“小華今年7歲，她的哥哥小強(qiáng)從出生到現(xiàn)在只過(guò)了三個(gè)生日，你知道小強(qiáng)今年幾歲嗎？”這雖是一件很平常的事，卻喚起了學(xué)生的求知欲望。有的同學(xué)脫口而出：“3歲”，另一同學(xué)馬上反駁說(shuō)：“不可能，小華都7歲了，哥哥怎么可能只有3歲？”又有同學(xué)說(shuō)：“是不是因?yàn)樗麄兗腋F，沒(méi)有每年過(guò)生日……”就在大家充滿疑惑迫切需要解決問(wèn)題時(shí)，我很自然地引入新課，從而使學(xué)生掌握“平年”和“閏年”的知識(shí)。這樣，巧妙地把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，又讓學(xué)生輕松地理解和掌握相關(guān)的課堂知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二 設(shè)計(jì)游戲，“玩”中求知

小學(xué)生活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力容易分散，有時(shí)上課會(huì)玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。而游戲式的教學(xué)則是根據(jù)兒童年齡特征因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)好玩的優(yōu)勢(shì)，特別是低年級(jí)學(xué)生，課堂上讓他們“動(dòng)”起來(lái)。只要學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)無(wú)止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。陶行知曾說(shuō)：“喚起興趣，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學(xué)’和‘樂(lè)’是不可分離?！薄爸螌W(xué)以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力，則成效愈著。”小朋友天生好玩好動(dòng)，對(duì)新事物都很感興趣，在教學(xué)過(guò)程中能充分把握學(xué)生的童趣，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，寓學(xué)于樂(lè)，有利于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在喜歡的領(lǐng)域不用你督促就很努力，如有的學(xué)生游戲機(jī)玩得非常好，有的學(xué)生足球踢得非常好，而且不知疲倦，這是興趣所致。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生喜歡的游戲，把數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，將是其獲取知識(shí)和發(fā)展能力的最大動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生興趣，是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際、最直接的驅(qū)動(dòng)力。在教學(xué)“左”“右”時(shí)，我讓學(xué)生站起來(lái)做游戲：舉起你的右手，舉起你的左手，跺跺你的左腳，跺跺你的右腳，摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。又如：找朋友、奪紅旗、開(kāi)汽車、我是小小郵遞員等。學(xué)生通過(guò)這樣的游戲，很快地就掌握了知識(shí)。教學(xué)中適當(dāng)安排數(shù)學(xué)游戲，能以多變的形式、多彩的內(nèi)容激勵(lì)學(xué)生保持飽滿的精神狀態(tài)，以達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

三 傳授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

教育家陶行知先生說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯處煹摹敖獭币嗟貒@學(xué)生的“學(xué)”而開(kāi)展?！笆谥贼~(yú)”，只救一時(shí)之急，“授之以漁”，可解一生。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，能夠自己去獲取知識(shí)，才能形成可持續(xù)性學(xué)習(xí)。知識(shí)每天都在增加，一個(gè)人窮極一生也無(wú)法學(xué)完。因此，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。如在教學(xué)角的認(rèn)識(shí)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物及插圖等，讓學(xué)生整體性地認(rèn)識(shí)角，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、制作角，進(jìn)一步了解角的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生找一找身邊的“角”，使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用。如在教學(xué)數(shù)的比較中，我采用游戲及鼓勵(lì)的言行來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在教學(xué)中，我加入了學(xué)生的游戲中，和學(xué)生一塊進(jìn)行比較、猜測(cè)，讓學(xué)生先寫一個(gè)兩位數(shù)，而我寫一個(gè)三位數(shù)，進(jìn)行比較；再讓學(xué)生寫一個(gè)三位數(shù)，而我寫一個(gè)四位數(shù)，進(jìn)行比較……依此類推，讓學(xué)生自主合作，交流討論，尋找規(guī)律，這樣學(xué)生不僅興趣高，而且也找到了比較兩個(gè)位數(shù)不同數(shù)的大小的初步規(guī)律。接著再讓學(xué)生在游戲“猜數(shù)”中進(jìn)行比較同位數(shù)的大小，從而總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)了本課的目標(biāo)，也真正做到了自主教學(xué)。

四 課堂上采取少教多學(xué)的策略

陶行知先生又說(shuō)：“所謂教師之主導(dǎo)作用，善于啟迪，學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，故教師之為教，不在于全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@就是“少教多學(xué)”的教學(xué)思想。長(zhǎng)期以來(lái)，人們習(xí)慣于把教學(xué)理解為“先教后學(xué)”，教師在課堂上挖空心思、煞費(fèi)苦心、盡心盡力地教，卻換來(lái)學(xué)生面面相覷，抓耳撓腮、迷惑不解地學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)地“接受”和“掌握”。這樣的學(xué)習(xí)，只會(huì)讓學(xué)生越學(xué)越不會(huì)，越學(xué)越不愛(ài)學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)終將會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。因此教師要克服“教師本位”，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、自主探究、合作解決問(wèn)題等學(xué)習(xí)方法，這是一種激發(fā)思維的有效策略，這樣的學(xué)習(xí)才讓學(xué)生覺(jué)得有價(jià)值。我們常說(shuō)“教是為了不教”，“學(xué)”是“教”的目的，“教”要為“學(xué)”服務(wù)，“以學(xué)定教”，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)和高效運(yùn)轉(zhuǎn)，從而避免教學(xué)的低效與無(wú)效。

總而言之，要上好小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程，就要探索教學(xué)模式和方法，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，精心設(shè)計(jì)每一堂課，想方設(shè)法讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能提高課堂教學(xué)的效益，打造高效課堂。

〔責(zé)任編輯：林勁〕