【摘 要】當(dāng)前，很多教育工作者和教育研究者呼吁加強(qiáng)對青少年學(xué)生的生命教育，特別是要在學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育。生物學(xué)是一門認(rèn)識生命的基礎(chǔ)學(xué)科，所以在生物教學(xué)中適時滲透一定的生命教育知識可以收到事半功倍的效果。在本文中，筆者闡述了對生命教育的認(rèn)識，并結(jié)合自身的初中生物教學(xué)經(jīng)驗分析了生命教育滲透其中的意義。

【關(guān)鍵詞】生命教育 初中生物教學(xué) 意義

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）04-0139-01

眾所周知，生物學(xué)是一門認(rèn)識生命的基礎(chǔ)科學(xué)，但是在我們開展生物教學(xué)的過程中仿佛顯得有些本末倒置。很多生物教師教學(xué)觀念陳舊，只注重傳授學(xué)生生物知識以及生物考試的結(jié)果，而忽視了教學(xué)方法的創(chuàng)新，不能有效地將生物教學(xué)與最基本的生命教育結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生沒有樹立起正確的生命觀，不能以積極的心態(tài)面對人生。所以，當(dāng)務(wù)之急是要讓廣大教師深刻認(rèn)知在學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育的重要意義，從而加強(qiáng)對生命教育的重視。

一 對生命教育的理解與認(rèn)識

教育的起點實際上就是生命，生命教育無外乎就是與生命相關(guān)的教育。從某種意義上講，生命教育就是一種全人教育，它包含和涉及了一個人從生到死的所有意義和全部過程，不僅涉及人的生存與生活，而且涉及人的成長與發(fā)展，更涉及人的本性與價值?，F(xiàn)階段，我們倡導(dǎo)的生命教育，其核心目標(biāo)是通過生命管理讓每一個學(xué)生實現(xiàn)自身最大的生命價值。毋庸置疑，生命教育是一切教育活動的前提和基礎(chǔ)，同時也是現(xiàn)代教育的最高追求。追根溯底，生命教育是指向人的終極關(guān)懷的一種教育理念，事實證明，它是最符合人性化、人本化要求的。

二 將生命教育滲透到初中生物教學(xué)中的可行性和必要性

《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，其總目標(biāo)要求學(xué)生通過生物學(xué)習(xí)理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識。初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度。其具體目標(biāo)中要求學(xué)生確立積極、健康的生活態(tài)度……這其中無不暗含著對生命教育的重視。當(dāng)前，我們的初中學(xué)校沒有開設(shè)專門的生命教育課程，所以我們只能選擇在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行滲透的方式，實踐經(jīng)驗表明，通過學(xué)科滲透的方式是可行的。而且初中生物作為一門蘊(yùn)含著豐富生命教育資源的學(xué)科，具有得天獨厚的生命教育優(yōu)勢。當(dāng)前，學(xué)校青少年因?qū)W習(xí)壓力過大導(dǎo)致漠視生命，輕生的現(xiàn)象時有發(fā)生。這警示我們的教育工作者要把一部分力量放在生命教育上，因此，在初中生物教學(xué)中滲透生命教育是十分必要的。

三 將生命教育滲透到初中生物教學(xué)中的意義

1.借助生物的生長周期，幫助學(xué)生認(rèn)知生命

通常來講，生物知識包含了生物的孕育、出生、生長、死亡等方面的變化情況，這實際上就是一個生物的生命周期，是生物學(xué)最基礎(chǔ)、最根本的內(nèi)容。作為初中生物教師，要巧妙地借助生物的生長周期學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)知生命、了解生命。如講解人的生殖和發(fā)育時，在課堂上可以結(jié)合人的受精過程、胎盤的形成和生長變化過程以及胎兒的生產(chǎn)來進(jìn)行講解，最好可以用圖例的方式來講解，這樣能夠讓學(xué)生更加形象直觀地感受生命的形成過程。此時，教師可以延伸到感恩母愛的主題，讓學(xué)生體會母親生育的辛苦，知道生命的來之不易，從而開始感恩父母，珍愛生命。

2.利用生命的起源教學(xué)，促使學(xué)生敬畏生命

在現(xiàn)今的初中生物教材中蘊(yùn)含著許多有關(guān)生物的生長和發(fā)育的知識，此時生物教師要善于利用這些豐富的素材，引領(lǐng)學(xué)生體會生物的生命力特征，意識到每一種生命的出現(xiàn)都是一種奇跡的誕生，促使學(xué)生熱愛生命，敬畏生命。如通過保護(hù)生物圈——從自身做起這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生明白生物不僅包括植物和動物，還包括微生物，這些微生物雖然通過肉眼無法看見，但是它的“威力”卻是無限大的，比如病毒，人的生命一旦遭受某些病毒的侵害就可能會死亡，所以每一個生物的內(nèi)在力量都是巨大的，每一個生命都是值得敬畏的。

3.運用遺傳的變異知識，教導(dǎo)學(xué)生善待生命

在新聞中、電視里，我們經(jīng)?？匆娨恍┡柏?、虐狗等事件，這實際上是現(xiàn)代人漠視生命的體現(xiàn)。鑒于此，生物教師在教學(xué)中可以運用遺傳變異的知識，對學(xué)生進(jìn)行善待生命的教育。如在教學(xué)遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育的內(nèi)容時，教師可以列舉一些家庭中有遺傳病孩子的例子，然后向?qū)W生提出這樣的問題：如果有一天你家門口出現(xiàn)了一個身患遺傳病的嬰兒，你會怎么做？讓學(xué)生們進(jìn)行討論，得出以下結(jié)果：讓他自身自滅、交給警察、收養(yǎng)他等，此時教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，如果這個嬰兒就是你自己呢？這樣學(xué)生就瞬間領(lǐng)悟了愛的道理，從而學(xué)會呵護(hù)生命、善待生命。

4.透過生物的頑強(qiáng)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀

生物學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些生命力十分頑強(qiáng)的生物，如石縫中的小草、懸崖上的松樹、弱不禁風(fēng)的螞蟻……他們看起來或沒有生長的土壤，或沒有生存的力量，但出乎所有人的意料，他們依然頑強(qiáng)地生長著，堅韌地活著，不懈地在弱肉強(qiáng)食的環(huán)境中奮斗著，這些都可以作為優(yōu)秀的品質(zhì)來學(xué)習(xí)，它對當(dāng)代學(xué)生樹立正確的生命觀，形成積極、樂觀、向上的人生態(tài)度有著相當(dāng)積極的意義。

四 結(jié)束語

總之，生物這門學(xué)科非常適合滲透生命教育，初中階段也是學(xué)生接受生命教育的最好時期。作為生物教師，要努力形成獨到的教育視角和眼光，善于挖掘其中的生命教育素材，并巧妙地滲透到教學(xué)過程當(dāng)中，最終達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)知、敬畏、善待生命的目的，用積極健康的心態(tài)度過生命的每個階段。

參考文獻(xiàn)

[1]田小娟.中學(xué)生物教學(xué)與生命教育滲透[J].考試周刊，2013（43）

[2]梁劍鋒.淺談初中生物教學(xué)中的生命教育[J].基礎(chǔ)教育研究，2012（2）

〔責(zé)任編輯：林勁〕