英語(yǔ)中書面表達(dá)旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，特別是測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。這是一項(xiàng)綜合能力的測(cè)試。寫作一直被廣大的英語(yǔ)教育者視為教學(xué)的難點(diǎn)，是教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行逐步地訓(xùn)練。

一 重視詞匯的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

在詞匯的教學(xué)中，不能簡(jiǎn)單地局限于只教拼讀，要根據(jù)先易后難的原則，用簡(jiǎn)單的詞組成句子，再以句子的構(gòu)成作為最初對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的起點(diǎn)，教師可以對(duì)教材進(jìn)行整合，將日常出現(xiàn)的詞、句作為材料組合起來(lái)讓學(xué)生訓(xùn)練，使他們樂(lè)于接受，輕松完成，如教study時(shí)，可以study為中心組成句子，I study in a middle school. I study very hard. My sister studies in the same school. But she studies harder than me. 還要精心設(shè)計(jì)形式多樣的詞匯教學(xué)，在具體的語(yǔ)境中去猜測(cè)、理解、感知這個(gè)詞或短語(yǔ)，充分發(fā)揮聯(lián)想，還可用自然景觀的描述、看圖聽(tīng)故事等，激發(fā)學(xué)生的熱情，用經(jīng)常出現(xiàn)含有該詞的句子，提高他們的思維能力和多學(xué)快學(xué)、學(xué)會(huì)學(xué)好的信心，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二 培養(yǎng)造句能力，牢記常見(jiàn)的句型

第一，造句應(yīng)與詞匯教學(xué)相結(jié)合，寓詞匯于句子中，做到詞不離句，可根據(jù)生活的需要提供情境，造出一系列相關(guān)聯(lián)的句子。

第二，造句與時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)相結(jié)合，把各種時(shí)態(tài)的句子放在一起，對(duì)比感覺(jué)其中不同的意思，只有掌握了時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的用法，才能做到運(yùn)用自如。

第三，造句與語(yǔ)法相結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)造句來(lái)領(lǐng)會(huì)各種語(yǔ)法現(xiàn)象，把深?yuàn)W、難于理解的語(yǔ)法現(xiàn)象變得容易理解和掌握。

第四，造句與句型相結(jié)合，充分利用教材中出現(xiàn)的句型，加以圖片、實(shí)物或情境開(kāi)展造句練習(xí)，逐漸從模擬性的造句過(guò)渡到創(chuàng)造性的造句，增大語(yǔ)言的實(shí)踐量，提高語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率，幫助學(xué)生吸收語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

三 培養(yǎng)學(xué)生善于歸納、整理、積累的習(xí)慣

現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論告訴我們大量的語(yǔ)言輸入為語(yǔ)言的輸出創(chuàng)造可能性，教學(xué)中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何養(yǎng)成整理筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生把每個(gè)Topic的一些有用的短語(yǔ)、句型和習(xí)慣表達(dá)同時(shí)進(jìn)行歸納，單詞可按讀音規(guī)則、同義詞、反義詞、用法（如get組成的一系列的短語(yǔ)）進(jìn)行歸類。新舊知識(shí)做比較，把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、程序化，在頭腦中建立一個(gè)完善的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師經(jīng)常不斷地給學(xué)生布置一些總結(jié)性的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，使之達(dá)到鞏固。還要經(jīng)常翻閱或背誦，并加以模仿、運(yùn)用，為提高書面表達(dá)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四 分析相應(yīng)的范文，著重點(diǎn)撥，掌握基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)

在教完每個(gè)Topic之后教師都要拿出圍繞這個(gè)主題的優(yōu)秀范文讓全班同學(xué)一起欣賞，分析篇章的結(jié)構(gòu)，如何充分運(yùn)用英語(yǔ)的特有的句型和句式，各種短語(yǔ)的使用，長(zhǎng)句與短句，并列句和復(fù)合句是怎樣的交替使用，了解文章的框架模式，同樣也拿出一些問(wèn)題較多的范文來(lái)一起糾錯(cuò)，找出它們的語(yǔ)病，通過(guò)改錯(cuò)使學(xué)生注意到中英文的不同表達(dá)方式，避免以后在作業(yè)中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，這是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，要持之以恒，對(duì)學(xué)生練習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，必須認(rèn)真分析，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)，重點(diǎn)講解帶普遍性的難點(diǎn)、誤點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，才能取得明顯的進(jìn)步。

五 圍繞課文進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練

第一，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是從簡(jiǎn)單的模仿開(kāi)始的，因此背誦課文是很有必要的，在讀背過(guò)程中，不知不覺(jué)地增強(qiáng)了語(yǔ)感，牢記了單詞、短語(yǔ)和句型，也培養(yǎng)了理解能力，這是提高英語(yǔ)水平的根本方法。

第二，熟讀課文內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答訓(xùn)練，以課文里的語(yǔ)言知識(shí)為基礎(chǔ)，再用自己的語(yǔ)言加以組織，這樣不僅鞏固了課本的知識(shí)，還可以鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

第三，聽(tīng)寫訓(xùn)練。可以先從詞組開(kāi)始到句子再到短文，可以用課本里面的，也可以與課本有聯(lián)系的?？梢月?tīng)寫材料所有的內(nèi)容，也可以采取回憶的方式，寫出聽(tīng)到的內(nèi)容，可以適當(dāng)增減。以句子、段落或甚至篇章為輸入單位，學(xué)生所接受的語(yǔ)言信息就是立體的、復(fù)合的，每個(gè)句子都包含著豐富的語(yǔ)言點(diǎn)。

第四，根據(jù)關(guān)鍵詞簡(jiǎn)述、縮寫、擴(kuò)寫，對(duì)話改短文，短文改對(duì)話，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由零散到系統(tǒng)，還可以補(bǔ)充一些日記、書信、便條、人物介紹、看圖寫話、補(bǔ)充對(duì)話等體裁的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作規(guī)律，這樣學(xué)生的寫作能力自然就在書面交際的環(huán)境中得以提高。

六 根據(jù)提示合理布局

在寫作中，學(xué)生還應(yīng)細(xì)讀文中的提示，確定體裁，使文章在內(nèi)容和形式上保持一致，句子要多樣化，避免有的學(xué)生大量使用簡(jiǎn)單句和并列句，要緊扣主題，統(tǒng)領(lǐng)全文，確定時(shí)態(tài)，要反復(fù)檢查語(yǔ)法是否正確、語(yǔ)句是否流暢、格式是否標(biāo)準(zhǔn)、要點(diǎn)是否齊全。學(xué)生還要用自己最熟悉、最有把握的語(yǔ)言，準(zhǔn)確表達(dá)，克服英語(yǔ)語(yǔ)序上的困難，切忌中文式英語(yǔ)。

寫作能力是一項(xiàng)綜合能力的訓(xùn)練，是長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)。大量的多種訓(xùn)練要貫徹于英語(yǔ)教學(xué)的始終，因?yàn)槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體，當(dāng)然還需要大量的閱讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，擴(kuò)大知識(shí)面，要想全面提高書面表達(dá)的水平，離不開(kāi)平時(shí)的點(diǎn)滴積累和循序漸進(jìn)的練習(xí)，教師在教學(xué)中，必須花大量的時(shí)間和精力，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，這是一個(gè)日積月累的過(guò)程，不可能一蹴而就，只有通過(guò)不懈的努力，才能形成良好的寫的技能。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕