【摘 要】語文教師必須講究課堂教學的藝術方法，建立和諧的師生關系，利用多媒體精心設計引入法導入新課，巧妙地運用各種方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，拓展學生的視野，充分調動起學生學習的興趣，使學生在良好的課堂氛圍學習，并達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】精心設計 拓展 視野 興趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）04-0131-01

好戲開始之前，總少不了激烈的鑼鼓，以壯聲勢，吸引觀眾。教師上一堂課就如一臺戲，也需要有一個精彩的開頭，去撥動學生的心弦。精彩的開頭如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同路標，引導著學生思維的方法。下面筆者結合自己多年的教學實踐，談幾點看法。

一 多媒體課件引入法

語文課中有許多文辭優(yōu)美的文章，讀著那些文章，眼前就會浮現(xiàn)一幅幅美麗的畫面。在學習《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件播放西沙群島美麗的圖片，五光十色的海水，各式各樣的珊瑚、海參、大龍蝦，成群結隊的魚，有趣的海龜，棲息在茂密樹林中各式各樣的鳥，配以悠揚的古錚音樂，讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受，把學生帶進一個如詩如畫的境地。

二 科技教育導入法

在小學語文教材中，能較明顯地結合進行科技教育的課文大致可分為三類：（1）介紹古今中外科學家事跡的記敘文，如《李時珍》《一定要爭氣》等，這類課文情節(jié)生動，事跡感人，能讓小學生初步了解一些科學家的重大成就與貢獻，學習科學家的科學態(tài)度和科學精神。（2）以一定的故事情節(jié)來介紹科學知識的記敘文。如《看月食》等，以生動有趣的故事情節(jié)來介紹科技知識。這類課文還包括科學小品文，如科學童話《小蝌蚪找媽媽》，科學詩《植物媽媽有辦法》等。（3）直接介紹科技知識的說明文，如《珊瑚》等。以說明為主要表達方式，客觀地介紹某種科技知識。以上三類課文其科技教育的含量豐常豐富。

此外，還有一類課文，它的主題可以說并不是進行科技教育的，但卻深藏科技教育的含量。如《稱象》這篇課文是稱贊古代少年曹沖的聰明才智。引導學生學習這個故事時，應讓學生知道，曹沖的聰明體現(xiàn)在他想出了運用水的浮力來稱象的辦法，這個辦法與其他人提出的“造大秤”、“宰象”的辦法相比是最科學的。七歲的曹沖能想出來，這說明懂得科學知識的人更聰明。教師可以用演示法，讓學生明白這個道理。又如學《西門豹》一文，教師可以讓學生思考：漳河為什么會發(fā)大水？當?shù)乩习傩諡槭裁磿嘈拧昂硬⑾眿D”？西門豹采用了什么辦法治理洪水？這些問題可讓學生思考回答，使他們認識到：漳河發(fā)大水是自然災害，老百姓相信“河伯娶媳婦”是因為不懂科學道理，而西門豹采用“開渠引水”的科學方法，治理了洪水。通過閱讀、思考、討論，進行“迷信害死人，科學能勝天”的科學思想教育。小學語文教學進行科技教育的機會很多，找到附著點，稍加點撥引申，就能收到意想不到的效果。要防止生搬硬套、牽強附會，要明確并不是篇篇課文都是科技教育的好文章。

三 情景引入法

情景引入法就是要求教師在課堂上利用錄像、幻燈、故事、游戲等各種教學手段，創(chuàng)設出文章的情境，把學生引入課文所講的環(huán)境氛圍中，使學生情緒上處于亢奮狀態(tài)，從而激情高昂地去學習。

四 故事引入法

針對學生愛聽有趣故事的心理特點，應適當講一些與教育內容有關的故事、寓言等導入新課，這也是一種喜聞樂見、深受學生歡迎的形式。這種方法既可以幫助學生擴展思維空間，又可以使學生在興趣盎然中聽故事、學課文。

五 設置懸念法

懸念就是一個懸而未決的問題，運用懸念法引入新課，可以促成學生渴望追求的心理狀態(tài)，激發(fā)學生的學習欲望，使教學緊扣學生的心弦，啟發(fā)學生積極地思考，從而提高教學效率。這是教師在教學中經(jīng)常運用的一種方法。

六 趣味提問法

興趣是學習的原動力，有了興趣，學生才會興味盎然地投入到學習中去，他們就會去思考、去理解。在學習《會搖尾巴的狼》一課中，我讓學生說說狼和羊是怎樣的一種動物，狼和羊會發(fā)生什么故事？狼會不會搖尾巴？課文為什么以《會搖尾巴的狼》為課題？“一石激起千層浪”，學生們議論紛紛，在小組合作中順利地完成了學習任務。

七 激趣引入法

興趣是學生主動學習知識的強大動力，在教學中采取激趣法，可以較好地激發(fā)學生的學習興趣，從而集中精力學習。

八 破題引入法

有些文章的題目就概括了全文的故事情節(jié)，教學中教師如果直接采用破題法導入新課，往往會起到畫龍點睛的作用，使學生做到對全篇課文主要內容準確地理解和把握。如教學《將相和》時，教師可直接使用這樣的導入語：“將”指的是誰？“相”指的又是誰？他們?yōu)槭裁床缓停孔詈笏麄優(yōu)槭裁从趾?？他們由“不和”到“和”的過程說明了什么？教師導入新課以后，學生就能按照老師的要求去把握課文內容。

總之，引入新課還有演示法和表演法等多種多樣的引入法，也沒有固定的格式和一成不變的套路，要隨文相機而定。有經(jīng)驗的教師都會在引入前一開始就抓住學生的心，激發(fā)學生學習的興趣并收到事半功成的教學效果。

〔責任編輯：林勁〕