【摘 要】從傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中的作文教學(xué)模式來看，所走的還是以教師為主的“布置要求、寫作、評講”的傳統(tǒng)路線，學(xué)生在寫作中的自主性不高，所寫作文自然顯得枯燥而無味，創(chuàng)意不夠。革新作文教學(xué)模式，就是要在作文中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提升高中作文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】改革 作文教學(xué)模式 提升 高中作文 教學(xué)效率

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）04-0119-01

寫作本身就是一個主動的過程，在寫作過程中，學(xué)生需要借助一定的方法來抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如果在寫作過程中學(xué)生的主體性缺失，只是被動寫作，那么，所寫的作文也就會顯得干癟而無力。改革作文教學(xué)模式，不僅要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還要注重從方法上進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的寫作方法，運(yùn)用方法來提升自身的作文水平。

一 創(chuàng)設(shè)情境，引出主題

在以往的高中語文作文教學(xué)中，教師都喜歡直接提出作文的要求，然后簡單分析要求后讓學(xué)生進(jìn)入寫作過程。在這種模式下，很多學(xué)生還沒有抓住所要寫的主題，所寫作文也就容易出現(xiàn)偏題現(xiàn)象，而這是寫作中的大忌。在教學(xué)中通過情境創(chuàng)設(shè)來引出主題，讓學(xué)生明確作文的方向，這樣才能讓所寫作文主題明確、中心突出。

在創(chuàng)設(shè)情境中，首先可通過話題的方式來引出主題。以《美的發(fā)現(xiàn)——學(xué)習(xí)抒情》的作文教學(xué)為例，教學(xué)中教師先以自己的發(fā)現(xiàn)——校園中的一株杜鵑花為例來引入，如“太陽伸著懶腰，薄霧彌漫，無意中我發(fā)現(xiàn)了花園里的一株杜鵑，它開得那么艷，似乎要用自己的顏色和太陽比一比高低一樣。幾滴露水還掛在它害羞的臉頰上，更顯得嬌艷……‘生活中并不缺少美，缺少的而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛’，同學(xué)們，我相信你們生活中也有很多美的發(fā)現(xiàn)吧！現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞你的發(fā)現(xiàn)。”由此而進(jìn)入到話題中。其次，要注重結(jié)合多媒體，以豐富多彩的直觀畫面來刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生快速進(jìn)入到主題探究中。如在寫景類作文教學(xué)中，教師通過網(wǎng)絡(luò)搜索和主題相符的圖片，以圖片展示來引導(dǎo)按照一定的順序?qū)W生觀察、了解景物的主要特點(diǎn)，然后再進(jìn)行寫作。

二 合作交流，豐富素材

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師多是通過講授向?qū)W生明確寫作要求，對于素材，也是以講授的方式來進(jìn)行，如此，學(xué)生只能在聽中接受，所獲得的體驗(yàn)不夠豐富，在寫作中運(yùn)用素材的能力也自然不高。寫作，不僅需要學(xué)生有明確的主題，還需要借助大量的素材，這樣才能讓所寫的文章血肉豐滿。而這也是平時學(xué)生所寫文章干癟無力的主要原因。

在作文教學(xué)中以交流的形式來引導(dǎo)學(xué)生分析素材，這樣才能讓學(xué)生從多角度理解素材，把握素材所要體現(xiàn)的內(nèi)涵，選擇角度來進(jìn)行寫作。如以“自由女神像坐落于自由島”的材料為例，學(xué)生在閱讀中會生成出多種理解，選擇穿越沙漠的道路和方式是自由的，但必須穿越沙漠就是不自由的，而人生也往往會遇到這樣諸多自由與不自由的事，關(guān)鍵就在于選擇。在作文教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生圍繞方式的選擇和必須穿越的討論來引出自由和不自由的主題，然后再引出選擇的立意，從而讓學(xué)生更全面地理解素材，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來寫作。

三 探究討論，交流方法

在分析學(xué)生作文中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生文筆不錯，但因思路、結(jié)構(gòu)不清晰，所寫作文往往顯得混亂。而有的學(xué)生雖然在遣詞造句上存在不足，但因所寫作文結(jié)構(gòu)清晰，留給讀者的印象也就別具一格。這也說明，在高中作文教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生習(xí)作方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生能掌握一定的寫作方法，從而快速提升寫作水平。

在高中作文教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要注重引導(dǎo)學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行探究，總結(jié)出適合自己的方法。以議論文為例，有的學(xué)生喜歡直接提出論點(diǎn)然后展開論述，而有的學(xué)生喜歡利用事例來引出論點(diǎn)，然后再進(jìn)行論證。學(xué)生所采用的方法各有不同，而通過引導(dǎo)學(xué)生交流自己的方法，可讓學(xué)生更好地分析各種方法的利弊，找到最好的方法。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生展開專題訓(xùn)練。如寫人物類文章，很多學(xué)生在刻畫人物時描寫方法不到位，針對這種情況，教學(xué)中教師可展開專題訓(xùn)練，如進(jìn)行心理描寫、動作描寫等練習(xí)。

四 完成初稿，互讀互改

作文修改和講評也是高中作文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，而在以往的高中作文教學(xué)中，修改和講解多由教師包辦，學(xué)生參與較少。而這種模式很難讓學(xué)生清楚地知道自己在哪些方面存在不足，體驗(yàn)不豐富。相反，如果教學(xué)中教師能引導(dǎo)學(xué)生自己去修改和評價(jià)自己的作文，體驗(yàn)會更加深刻。

教學(xué)中教師可先以小組為單位展開互動互評活動。在這個過程中主要是要引導(dǎo)學(xué)生相互間對所寫作文進(jìn)行評價(jià)，指出其中的不足。但因?qū)W生作文水平有限，這個環(huán)節(jié)依然不能較為全面地找出學(xué)生作文的不足，此時就需發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在小組學(xué)生相互評價(jià)、修改的基礎(chǔ)上對學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評。在這個環(huán)節(jié)中教師可選擇具有典型性的作文來進(jìn)行。如有的學(xué)生在結(jié)構(gòu)上處理得較好，教師可將學(xué)生作文掃描后以幻燈片呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，然后再分享。

在寫作教學(xué)中，以情境來引出主題，圍繞主題引導(dǎo)學(xué)生討論，豐富寫作素材，在掌握方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，這樣才能讓學(xué)生所寫的作文中心突出，結(jié)構(gòu)清晰，準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)、抒發(fā)自己的情感。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕