【摘 要】初中英語教學(xué)中實(shí)施課堂提問是英語教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。通過提問可以開啟學(xué)生的思維大門，使學(xué)生積極地思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生的情感交流，使課堂教學(xué)更加有效。本文通過提出在新課改背景下如何有效地提高初中英語課堂教學(xué)的策略，以此來提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 提問策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）04-0113-01

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生提出一個(gè)問題往往會(huì)比解決一個(gè)問題更重要。學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題也許只是教學(xué)技能問題，而提出問題則通常需要一定的創(chuàng)造性和想象力。教師在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何解決問題的同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生明白提出問題的重要性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣。作為教師，應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入教學(xué)實(shí)踐與課堂教學(xué)研究，提高課堂效率，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。

一 課堂提問應(yīng)充滿“激趣性”

“興趣是最好的老師?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)提出一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高，這對(duì)于學(xué)生更好地掌握知識(shí)大有好處。在課堂教學(xué)中，學(xué)生若能對(duì)學(xué)習(xí)馬上產(chǎn)生興趣，那么他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)提高很多，同時(shí)也能帶動(dòng)其他學(xué)生一起參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。

教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，應(yīng)緊扣教學(xué)要求，同時(shí)還應(yīng)不完全照搬書本，應(yīng)更加靈活地使用教材，提出的問題也應(yīng)更加巧妙，讓學(xué)生能參與進(jìn)來?？蛇\(yùn)用多媒體技術(shù)等輔助手段，創(chuàng)造真實(shí)的情景，活躍課堂氣氛，讓每一位學(xué)生都能充分調(diào)動(dòng)自己的感官參與到訓(xùn)練中和記憶中來，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)到知識(shí)，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

二 課堂提問應(yīng)指向教學(xué)目標(biāo)

教師在上課過程中都會(huì)有具體的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。教師如果脫離了教學(xué)，將很難發(fā)揮提問在實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，首先應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的問題類型，使提出的問題能與學(xué)生的實(shí)際理解能力相符合，提出的問題要具有明確的目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生思考。應(yīng)盡量少提一些與教學(xué)目標(biāo)不一致的問題，而對(duì)于那些緊貼教學(xué)目標(biāo)的問題，應(yīng)突出重點(diǎn)，要問實(shí)、問透。這需要教師進(jìn)一步鉆研教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在掌握學(xué)生基礎(chǔ)上提出有針對(duì)性的問題，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力都能有質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生語言交際能力的發(fā)展。

三 提問機(jī)會(huì)要均等

在課堂提問時(shí)，教師往往會(huì)提問那些經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生或一些成績中等的學(xué)生，而對(duì)于那些平時(shí)不經(jīng)常開口的學(xué)生卻沒有被經(jīng)常提問，久而久之，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將大大降低，同時(shí)也沒有訓(xùn)練到口語，使得這部分學(xué)生在上課時(shí)難以開口。因此，在課堂提問時(shí)，教師應(yīng)給予每一位學(xué)生開口回答問題的機(jī)會(huì)，對(duì)于那些平時(shí)發(fā)言不多的學(xué)生，教師可以多給予他們一些提問的機(jī)會(huì)。也可以采取順序提問的方法，即教師先提出一個(gè)問題，然后讓座位前后的學(xué)生依次回答問題，這樣每位學(xué)生都有提問的機(jī)會(huì)，對(duì)于那些平時(shí)學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生而言是有幫助的。如在學(xué)習(xí)句型“Would you mind…？”時(shí)，可以讓學(xué)生扮演教師，給其他學(xué)生提出建議，很多學(xué)生就會(huì)紛紛發(fā)言，課堂氣氛就會(huì)越來越活躍。

四 提問時(shí)用支持和鼓勵(lì)的態(tài)度

教師在提問過程中要盡量使用禮貌用語，如“Would you please tell us…？”“Would you like to…？”等比較委婉的語氣。對(duì)于回答較好的學(xué)生，可以使用一些委婉而友好的語氣鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。對(duì)于回答得不是很對(duì)的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)，消除學(xué)生的自卑與恐懼，讓學(xué)生樹立信心。教師還應(yīng)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握程度，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和親切的目光，使其放松心情，對(duì)于回答錯(cuò)誤的，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心。

五 課堂提問促使教師不斷學(xué)習(xí)

新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，對(duì)教師的教學(xué)方法提出了新的要求。新課改注重讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要想在這種要求下有新的教學(xué)突破，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的教學(xué)技能和相關(guān)教學(xué)策略。作為教師，首先應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身的理論知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，才能在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行更加高效的教學(xué)，使課堂問題策略真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

初中英語課堂中，課堂提問不僅是一種教學(xué)手段，更是一種全新的教學(xué)藝術(shù)。在新課改的教學(xué)要求下，要不斷總結(jié)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂提問的方法、過程、內(nèi)容和表述，發(fā)揮課堂提問的有效性。在提問過程中，不同的教師會(huì)有不同的課堂提問策略，而這種不同的提問策略就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。教師在平時(shí)的備課中，首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合實(shí)際，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生采用不同的提問策略，只有這樣，課堂教學(xué)才能取得應(yīng)有的成效。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕