【摘 要】本文以目前的普通高中教學(xué)實(shí)踐為切入點(diǎn)，指出了新課標(biāo)下中學(xué)歷史的教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)狀及提出的問(wèn)題，從教學(xué)組織入手提出了解決新課標(biāo)下中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策及方法。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）04-0112-01

一 歷史教材教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

對(duì)于高考，考試范圍主要是必修一政治史、必修二經(jīng)濟(jì)史、必修三文化史三本書加任意一本選修。教材內(nèi)容以專題史出現(xiàn)，對(duì)原有的高中教材進(jìn)行了強(qiáng)力度的整合，大大區(qū)別于原來(lái)的高中教材和現(xiàn)在的初中教材，編排更為科學(xué)。但是在普通高中，學(xué)生的基礎(chǔ)特別差，也就是說(shuō)，大部分學(xué)生的初中歷史基礎(chǔ)就特別差，其作為是以初中教材為基礎(chǔ)整合后的高中專題史教材的接受能力就更差，這給教學(xué)帶來(lái)了潛在的困難。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新的教材幾乎每一堂課都設(shè)有知識(shí)鏈接、解析與探究、自我測(cè)評(píng)、活動(dòng)建議、課中練習(xí)題幾個(gè)環(huán)節(jié)，特別突出對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。其中解析與探究要求學(xué)生的能力水平更高一些。這個(gè)環(huán)節(jié)和歷史高考中的材料題相似，有益于提高學(xué)生讀取材料、提取信息的能力，有利于高考實(shí)戰(zhàn)能力的提高，但是由于學(xué)生的基礎(chǔ)太差，這種能力的練習(xí)，很多普通高中高一基本不涉及，高二分了文理班級(jí)之后能有一點(diǎn)點(diǎn)提高，高三才開始大量地接觸和練習(xí)，才開始靠近高考。

3.學(xué)生的課堂紀(jì)律

普通高中學(xué)生中只有一小部分是稍差于重點(diǎn)高中分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，其余大部分都是初中的落后生，有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別差，還有一部分學(xué)生紀(jì)律性特別差，另有一小部分是學(xué)生想上學(xué)、但是家里不讓讀書、沒(méi)等畢業(yè)就會(huì)輟學(xué)的學(xué)生。面對(duì)這些學(xué)生、這樣的生源，歷史老師負(fù)擔(dān)很重。

4.學(xué)生的分?jǐn)?shù)

目前以某普高高三文科生為例，已經(jīng)進(jìn)行到了第四次模擬考試，歷史滿分100分，單科成績(jī)最高分可達(dá)80分以上（但只是極個(gè)別的學(xué)生）還有一小部分尖子生分?jǐn)?shù)在60分以上，而班級(jí)平均分?jǐn)?shù)則在34～50分。有近一半的學(xué)生屬于應(yīng)付了事、不學(xué)習(xí)，從而影響了班級(jí)總分。

二 從教學(xué)組織角度提出相應(yīng)對(duì)策

1.前后桌小組學(xué)習(xí)法

在教學(xué)初期，筆者發(fā)現(xiàn)很多班級(jí)的紀(jì)律都不太好處理，嚴(yán)重影響了教學(xué)組織。后來(lái)筆者發(fā)現(xiàn)愛(ài)學(xué)習(xí)的基本上都靠前排就座，不愛(ài)學(xué)習(xí)的通常是坐在最后面，并且愛(ài)好學(xué)習(xí)的扎堆，不愛(ài)學(xué)習(xí)的也扎堆。為了更好地管理，筆者以就近原則將學(xué)生分成若干小組。通常每組四個(gè)人，輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)。小組的任務(wù)是組織紀(jì)律、組織學(xué)習(xí)，根據(jù)老師的課堂要求，搜集學(xué)生的意見(jiàn)等。尤其是在提問(wèn)時(shí)不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的積極性，有時(shí)看上去會(huì)不公平，以小組方式提問(wèn)就減少了這種現(xiàn)象的發(fā)生，而且組與組之間形成了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，特別利于學(xué)習(xí)環(huán)境的改善、紀(jì)律的監(jiān)控。

2.五帶全班教學(xué)組織方法

為了更好地活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，筆者摸索著創(chuàng)立了五帶全班教學(xué)組織方法。這種方法針對(duì)的是習(xí)題課。特別是階段單元過(guò)關(guān)測(cè)試以及高考真題習(xí)題環(huán)節(jié)。主要內(nèi)容是每次遇到考試課，事先不給答案，隨機(jī)從小組抽出五位同學(xué)到黑板前面來(lái)寫出自己的答案。單元測(cè)驗(yàn)通常有二十五道選擇題，五位同學(xué)分別把自己的答案對(duì)應(yīng)前面的同學(xué)寫出來(lái)，這樣老師當(dāng)面給出答案，每一道題的錯(cuò)題率、正確率一目了然。然后老師再根據(jù)錯(cuò)題率給大家講解習(xí)題，這樣就會(huì)節(jié)省很多時(shí)間，并且提高了課堂的效率。

3.一對(duì)一帶全班教學(xué)組織方法

這是一種普查學(xué)生知識(shí)點(diǎn)把握程度的好方法，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者大膽應(yīng)用了這一種相對(duì)耗時(shí)的方法。主要是針對(duì)習(xí)題課特別是材料題，解題時(shí)事先不給答案，隨機(jī)抽查學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生講出自己的答案并給出理由，如果答對(duì)了，就要為班級(jí)的其他同學(xué)解釋他們的錯(cuò)誤答案，如果答錯(cuò)了，就由老師進(jìn)行解釋。這是一對(duì)一的解題，可以更好地、真實(shí)地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平顯現(xiàn)。其他同學(xué)還可以從中找到共鳴。但這是一種相對(duì)耗時(shí)的組織方法，但是后進(jìn)生，甚至是不愛(ài)遵守紀(jì)律的學(xué)生特別喜歡，只要持之以恒，定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三 結(jié)束語(yǔ)

新課標(biāo)下中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀有悲有喜，對(duì)于初中基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的廣大普高生而言，歷史教師的負(fù)擔(dān)更重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力更大。面對(duì)新課標(biāo)教材，知識(shí)的對(duì)接難是首要問(wèn)題，其次是教學(xué)力度，把能力的訓(xùn)練難度提升完全放在高二下學(xué)期、高三沖刺階段是不夠科學(xué)的，教學(xué)計(jì)劃有待調(diào)整。高中生處于萌動(dòng)期，紀(jì)律性較差，這又是影響歷史教學(xué)的另外一個(gè)重要問(wèn)題。筆者在文中從教學(xué)組織方面探討了對(duì)策。歷史教學(xué)沒(méi)有靈丹妙藥，也沒(méi)有捷徑，教育本非一朝一夕之功，重在及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，然后才能更好地解決問(wèn)題，只有在這樣的思路指導(dǎo)下持之以恒，歷史教學(xué)才有可能進(jìn)步。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕