【摘 要】高中是學(xué)生接受知識(shí)的一個(gè)重要階段，教師在高中地理課堂上需要把握主導(dǎo)地位，通過有效地管理提高學(xué)生的積極性，給學(xué)生一定的空間，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。本文通過教師在地理課堂上的有效管理，增強(qiáng)課堂效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

【關(guān)鍵詞】高中 地理教學(xué) 教師 主導(dǎo) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）04-0097-01

高中生相對(duì)來說課業(yè)壓力大，又處于積累知識(shí)的一個(gè)重要階段，因此提高學(xué)生的課堂效率和學(xué)習(xí)興趣很關(guān)鍵。隨著新課程的改革和落實(shí)，課堂教學(xué)模式不斷改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性成為教師關(guān)注的話題，但課堂中不能將所有的主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生，教師要起到主導(dǎo)作用，用一定的方式方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)興趣。

一 組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)自己的主導(dǎo)地位，但不能用“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)法，這樣學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)在創(chuàng)新教學(xué)法的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的興趣，體現(xiàn)自己的主導(dǎo)地位。我們可以通過組織實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，例如：我在講到人教版高中地理經(jīng)緯度時(shí)，就組織學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)測量學(xué)校經(jīng)緯度的實(shí)踐活動(dòng)。我選擇了春分前后的一天，天氣晴朗，帶領(lǐng)學(xué)生在操場上進(jìn)行了經(jīng)緯度的測試，首先要在操場中豎一個(gè)標(biāo)桿，并量出標(biāo)桿長度1.5m，通過不同時(shí)段對(duì)標(biāo)桿影子進(jìn)行測量，早上六點(diǎn)的影長L1，和中午十二點(diǎn)的影長L2，計(jì)算出正午的太陽高度角H，利用公式計(jì)算出緯度，通過北京時(shí)間和本地時(shí)間的時(shí)間差計(jì)算經(jīng)度。在這個(gè)過程中，我的主導(dǎo)地位體現(xiàn)在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，而不是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指手畫腳，從最初的測量策略到動(dòng)手實(shí)踐都是學(xué)生自己討論研究并獨(dú)立完成的，我僅是在過程中起到輔助和組織的作用。

二 組織小組討論

教師利用小組討論的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)可起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，但進(jìn)行小組討論不能完全由學(xué)生掌控課堂，這樣會(huì)降低討論效率、影響課堂紀(jì)律，教師應(yīng)有效地管理和組織學(xué)生進(jìn)行討論，起到主導(dǎo)作用。例如：我在講到人口與城市時(shí)，就進(jìn)行了一堂小組討論課，我將學(xué)生分為三組，分別提出了三個(gè)問題，即商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)和住宅區(qū)的地位、分布、特點(diǎn)及城建時(shí)應(yīng)注意的問題，這三個(gè)問題通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行分配，表現(xiàn)最好的小組可以優(yōu)先選擇討論的問題，分配好題目后，進(jìn)行問題討論并將問題填寫在表格里。在他們討論的過程中，我會(huì)適度地控制課堂紀(jì)律，并適時(shí)地參與他們的討論，并在學(xué)生出現(xiàn)討論困難時(shí)進(jìn)行良性引導(dǎo)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅培養(yǎng)了合作意識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

三 建立和諧的師生關(guān)系

我們所說的教師主導(dǎo)地位不是傳統(tǒng)的教學(xué)模式——教師只顧講課，學(xué)生只能被動(dòng)地聽課。我們所說的教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位是指在改革和創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，能有效地控制課堂紀(jì)律，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個(gè)良好的引導(dǎo)作用，教師和學(xué)生要建立一個(gè)和諧的師生關(guān)系。在課堂上，教師不能只是一個(gè)表演者，干涉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究問題，要成為良性的引導(dǎo)者。在課下，教師要主動(dòng)地與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，幫助學(xué)生一起解決課堂上沒有消化的難題。我們要建立管理型的師生關(guān)系，在控制大局的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還要建立民主型的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的想法。我在教學(xué)中積極建立和諧師生關(guān)系，和學(xué)生處于平等地位的同時(shí)，又進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾?，這使地理課堂的效率提高了。

四 引導(dǎo)設(shè)問，創(chuàng)設(shè)情境

教師在地理課堂上應(yīng)利用提問的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，我們可用生活創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，如講到氣候?qū)θ藗兩畹挠绊憰r(shí)，可通過南北方建筑樣式的不同、吃飯的口味不同等進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。其次，我們還可通過敘述進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過講述故事來提升學(xué)生的好奇心和興趣，如講到各大洲和陸地時(shí)，可運(yùn)用哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等故事進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境。再次，我們可以用詩歌、俗語諺語等方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，比如講到大陸氣候時(shí)，可用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這樣的俗語情境創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生的興趣。最后，我們可利用圖景創(chuàng)設(shè)情境，利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，播放圖片、視頻等給學(xué)生看，如利用動(dòng)態(tài)圖片揭示地球、太陽和月亮的運(yùn)動(dòng)軌跡等，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用。

五 總結(jié)

綜上所述，教師可利用組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)、組織小組討論、建立和諧的師生關(guān)系、引導(dǎo)設(shè)問，創(chuàng)設(shè)情境等方式來增加課堂活躍度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中起到引領(lǐng)和組織教學(xué)的作用，充分發(fā)揮主導(dǎo)地位，控制課堂紀(jì)律和課堂氣氛適宜程度，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕