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        診所法律教育路徑之反思

        2015-04-29 00:00:00曹金娟
        學(xué)園 2015年4期

        【摘 要】在新的時(shí)代機(jī)遇和歷史挑戰(zhàn)下,中國(guó)法學(xué)教育肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境知識(shí)精英的重要使命,而教學(xué)方法直接影響著這一效果的實(shí)現(xiàn)。本文以美國(guó)先進(jìn)的診所法律教育為啟迪,結(jié)合中國(guó)法律教育的實(shí)際情況進(jìn)行分析,認(rèn)為中國(guó)的法律教育應(yīng)以法律思維的培養(yǎng)為主要目標(biāo),而診所法律教育正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最好方法。

        【關(guān)鍵詞】診所法律教育 法律思維 困境 反思

        【中圖分類(lèi)號(hào)】D90 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2015)04-0060-02

        診所法律教育(Clinical legal education)起源于20世紀(jì)70年代初期的美國(guó),系指仿效醫(yī)學(xué)院學(xué)生在醫(yī)療診所臨床實(shí)習(xí)的做法,原則上在有律師執(zhí)業(yè)資格教師的指導(dǎo)下,將法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生置于“法律診所”中,為處于生活困境而又迫切需要法律援助的人提供法律咨詢(xún),“診斷”其法律問(wèn)題,開(kāi)出“處方”。其優(yōu)點(diǎn)在于培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)道德意識(shí),特別是律師職業(yè)技能,以實(shí)現(xiàn)法學(xué)理論與法律實(shí)踐的統(tǒng)一。實(shí)踐證明,診所法律教育是一種法學(xué)院學(xué)生獲得法律經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)實(shí)務(wù)能力的有效方法和途徑,其突出的實(shí)踐性特色具有單純課堂教育無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì),可用于培養(yǎng)大量的法律實(shí)務(wù)人才,并加強(qiáng)對(duì)理論性研究的理解和實(shí)踐配套經(jīng)驗(yàn)。診所法律教育在中國(guó)起步較晚,北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等7所大學(xué)的法學(xué)院到2000年才率先引進(jìn)該課程,并將課程定名為“法律診所”,產(chǎn)生了較廣泛的影響。診所法律教育在我國(guó)的出現(xiàn),促進(jìn)了法律教育的改革,縮小了高校教育和社會(huì)需求的差距,縮短了學(xué)生與社會(huì)的距離,體現(xiàn)了法律院校培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才的教學(xué)目標(biāo)。雖已初具規(guī)模,但其在發(fā)展的過(guò)程中仍然出現(xiàn)了瓶頸。本文旨在通過(guò)對(duì)診所法律教育在我國(guó)的發(fā)展加以考察,期望能夠使我國(guó)的法律教育更上一個(gè)新臺(tái)階。

        一 診所式法律教育的起源與發(fā)展

        美國(guó)的法律教育從全世界范圍來(lái)講都是最發(fā)達(dá)的,尤其是其最先采用的法律教學(xué)方法——案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是蘇格拉底倡導(dǎo)的有關(guān)討論和教學(xué)的辯證法,由教學(xué)者通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)回答者獲得一個(gè)符合邏輯性的結(jié)論,通過(guò)讓論證接受?chē)?yán)格的邏輯檢驗(yàn),來(lái)判斷論證的健全性與有效性。這就是著名的蘭戴爾案例教學(xué)法。但是在其發(fā)展的100多年當(dāng)中也不是一帆風(fēng)順的,質(zhì)疑與批判總是如影隨形。對(duì)案例教學(xué)法的批評(píng)主要是其過(guò)分重視邏輯推理而忽視了對(duì)生活的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)。由于缺乏真實(shí)情景的體驗(yàn),學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得沒(méi)有生機(jī),無(wú)法真正領(lǐng)悟法律的真諦。

        為了彌補(bǔ)案例教學(xué)法的缺陷與不足,弗蘭克建議開(kāi)展供學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)法律實(shí)踐的診所式課程。診所法律教育應(yīng)運(yùn)而生了。此后西歐東歐的許多國(guó)家也相繼開(kāi)展了診所法律教育。診所法律教育將理論與實(shí)踐、實(shí)體與程序相結(jié)合,將學(xué)生納入法律倡導(dǎo)之中,教育學(xué)生從一開(kāi)始就分析一個(gè)真實(shí)的法律問(wèn)題,學(xué)會(huì)怎樣建立和當(dāng)事人之間的關(guān)系,怎樣觀察證人、法官,學(xué)習(xí)談判和訴訟技巧。通過(guò)診所法律教育,學(xué)生不僅學(xué)到了法律技能,而且了解了法律職業(yè)的核心價(jià)值,促進(jìn)了社會(huì)公平、正義的實(shí)現(xiàn)。

        二 診所法律教育的特點(diǎn)

        作為一種實(shí)踐教學(xué)方法,診所法律教育有其自身的特點(diǎn)。具體而言,診所法律教育具有以下特點(diǎn):

        1.主體的特定性

        法律診所一般涉及三方主體:法學(xué)院的學(xué)生、指導(dǎo)教師和當(dāng)事人。其中,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心,學(xué)生為主,教師為輔,診所教學(xué)要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的精神。診所教師需要既有法學(xué)理論知識(shí),又有律師實(shí)務(wù)或法律工作經(jīng)歷。為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量,拓展學(xué)生的視野,診所還會(huì)聘請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)人士,如法官、檢察官、律師、婦聯(lián)、殘聯(lián)和青少年聯(lián)合會(huì)等社會(huì)團(tuán)體中的法律工作者作為特邀指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師的責(zé)任是指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)律師技巧和辦理具體案件,提高其綜合能力。當(dāng)事人是診所教學(xué)中不可或缺的主體,當(dāng)事人與法律診所是委托關(guān)系,在假期來(lái)臨或其他影響學(xué)生辦案的情況出現(xiàn)時(shí),診所對(duì)于妥善交接案件、保護(hù)當(dāng)事人的權(quán)利負(fù)有義務(wù)。

        2.受理案件的局限性

        與法律援助案件不同的是,診所受理的案件具有局限性,診所往往需要確定某一類(lèi)特殊群體作為援助對(duì)象,辦理同一類(lèi)別的案件。這是診所永遠(yuǎn)無(wú)法也不可能取代法律援助機(jī)構(gòu)的地方。由于指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)不同,不同地域、人群法律援助的社會(huì)需求量不同,診所更趨向于專(zhuān)業(yè)化。對(duì)于診所法律教育而言,基于教學(xué)所需,結(jié)合診所學(xué)生的實(shí)際能力,有選擇地受理教師熟悉的領(lǐng)域,學(xué)生力所能及代理案件的做法是現(xiàn)實(shí)、明智的,也是負(fù)責(zé)任的。同時(shí),應(yīng)注意將案件數(shù)量控制在一定范圍內(nèi)。這樣,一方面能使學(xué)生能力得到有效鍛煉;另一方面又能使當(dāng)事人利益得到切實(shí)保障,達(dá)到法律教育與社會(huì)需求雙贏的效果。

        3.教學(xué)形式的多樣性

        法律診所在授課形式上,分為課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩類(lèi)。課堂教學(xué),包括課堂討論、小組討論、單獨(dú)輔導(dǎo)等部分,采用案例分析、角色模擬、模擬法庭、錄像分析和診所游戲等方式。實(shí)踐教學(xué),包括回復(fù)信件、法律咨詢(xún)、非訴訟代理、訴訟代理等活動(dòng)。兩類(lèi)教學(xué)方式相輔相成,融會(huì)貫通,在“學(xué)”與“教”的互動(dòng)之中,在“學(xué)”與“做”的實(shí)踐當(dāng)中,在書(shū)本與社會(huì)的矛盾之中,在理想與現(xiàn)實(shí)的碰撞之中,激發(fā)學(xué)生思考的能力,達(dá)到診所教學(xué)的最終目的。

        三 診所法律教育的優(yōu)勢(shì)

        實(shí)踐證明,診所法律教育是一種法學(xué)院學(xué)生獲得法律經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)實(shí)務(wù)能力的有效方法和途徑,其突出的實(shí)踐性特色具有單純的課堂教育無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

        1.有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

        作為一種教學(xué)手段,診所法律教育的實(shí)施有助于提高法科學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先,有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力。法律職業(yè)需要從業(yè)者具有良好的口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力,而診所法律教育可以很好地鍛煉這方面的能力,如通過(guò)模擬法庭辯論,準(zhǔn)備代理詞、答辯狀和辯護(hù)詞等,學(xué)生這方面的能力都可以得到培養(yǎng)與鍛煉。其次,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析推理的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)往往片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性,偏重于對(duì)法學(xué)理論、法律概念和法律條文的解析,而忽視了對(duì)社會(huì)生活本身的關(guān)注,這不利于學(xué)生獨(dú)立判斷和分析推理能力的培養(yǎng)。在診所法律教育中,學(xué)生需要自己面對(duì)各種復(fù)雜問(wèn)題,如麻煩的委托人、復(fù)雜的案情、其他領(lǐng)域的知識(shí)等等,這促使他們必須耐心地對(duì)待、仔細(xì)地分析、認(rèn)真地思考,最終找到解決之道。

        2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

        法律是一門(mén)應(yīng)用科學(xué),它歸根結(jié)底是為了設(shè)立人與人之間交往的規(guī)則,并對(duì)逾越規(guī)則的行為劃分責(zé)任。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)法律教學(xué)中存在著畢業(yè)生實(shí)務(wù)操作能力嚴(yán)重不足的問(wèn)題,無(wú)法適應(yīng)法律實(shí)踐的要求,由此形成了法律教學(xué)活動(dòng)與法律實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題。法科畢業(yè)生需要具備一定的理論素養(yǎng),但他們更需要具備較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)能力,即分析處理法律實(shí)務(wù)的能力。在診所法律教育的模式下,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自為委托人提供服務(wù),有利于提高他們的法律實(shí)務(wù)能力,從而為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        3.有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀

        在當(dāng)今社會(huì),一些法律人功利心很重,有的怠于為弱勢(shì)群體提供服務(wù),有的甚至以身試法,究其原因在于其沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀。診所法律教育以弱勢(shì)群體為法律援助的主要對(duì)象,學(xué)生在法律服務(wù)中,親身體會(huì)弱勢(shì)群體的訴求,根據(jù)法律規(guī)定為其爭(zhēng)取權(quán)利,有利于形成正確的法律理念和樹(shù)立正確的人生觀。

        4.有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律職業(yè)的理解

        通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并不是基于對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)或者是法律職業(yè)了解與熱愛(ài)才選擇研修法律。他們或是因?yàn)楦改傅囊螅蚴腔谏鐣?huì)輿論或功利性的考量等,都缺乏對(duì)法律職業(yè)本身及社會(huì)責(zé)任的正確認(rèn)識(shí)。法律不僅是比較完美的理論性學(xué)科,更是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性的學(xué)科。通過(guò)診所法律教育,學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識(shí)到法律職業(yè)的真正意義,從而投身到維護(hù)公平正義的法治事業(yè)中去。

        四 診所法律教育的路徑選擇

        在我國(guó),法律教育的目標(biāo)是知識(shí)傳授還是思維訓(xùn)練是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。因?yàn)橹挥心繕?biāo)明確,我們才能選擇合適的教學(xué)方法。筆者以為,在我國(guó)目前的教育背景下,向?qū)W生傳授法律知識(shí)固然重要,但訓(xùn)練學(xué)生的法律思維尤為必要,因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的法律思維能力才是法律職業(yè)教育的精髓所在。因此,為了訓(xùn)練學(xué)生像律師一樣思考,診所式法律教育應(yīng)該成為我們的首選。如何在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中鍛煉學(xué)生的法律思維能力,培養(yǎng)學(xué)生像律師一樣思考?筆者認(rèn)為可以選擇以下的途徑:

        為了培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力,在課堂教學(xué)中,診所教師可以利用講授診所課程,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生崇尚法律的能力。如可以利用上課時(shí)間每次抽出三分鐘給學(xué)生出一道題,起初的題目類(lèi)似于“小雞為什么過(guò)馬路?”一類(lèi)的問(wèn)題,學(xué)生可能會(huì)給出若干種答案,但只要有一位學(xué)生指出“由于法律規(guī)定”,我們也是很欣喜的。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入,后來(lái)的許多問(wèn)題學(xué)生回答得都與法律規(guī)范相結(jié)合,如我們熟知的“母親和女朋友都掉進(jìn)了河里,你先救誰(shuí)?”學(xué)生如條件反射般地回答“法律規(guī)定救誰(shuí)就救誰(shuí)”??傊?,通過(guò)這種反射性、強(qiáng)制性地訓(xùn)練,學(xué)生可以形成法律思維的第一個(gè)能力就是崇法性思維。隨著不斷的積累,當(dāng)討論到“惡法是否是法”這一古老命題時(shí),學(xué)生雖然可以從自然法觀念的角度認(rèn)識(shí)到惡法的局限,但仍然基于以往的訓(xùn)練提出“惡法只要未被廢除,仍然要遵守”的法律人的答案。

        為了培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力,在實(shí)踐教學(xué)中,我們可以組織學(xué)生參加法庭審判活動(dòng),活動(dòng)結(jié)束后要求學(xué)生寫(xiě)出庭審報(bào)告,在報(bào)告中重點(diǎn)要求學(xué)生必須對(duì)庭審中法官的提問(wèn)、訴訟代理人辯論的內(nèi)容以“三段論”的形式展示。要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用“三段論”的方式將辯論對(duì)方的內(nèi)容快速分解,然后指出對(duì)方觀點(diǎn)中存在的大前提錯(cuò)誤或小前提錯(cuò)誤,最后給出總結(jié)性結(jié)論。如此反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生的辯論能力以及法律思維能力必然大大提高。

        此外,以具備法律思維能力的法律職業(yè)人為培養(yǎng)對(duì)象的法律教育不必是通才教育,在診所法律教育中制定教學(xué)大綱時(shí),應(yīng)該選擇對(duì)學(xué)生來(lái)講最急需、對(duì)實(shí)踐來(lái)講最實(shí)用的課程,雖然這可能會(huì)被一些人批評(píng)為急功近利,但法律教學(xué)的目的決定只能如此。

        五 結(jié)束語(yǔ)

        面對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)和歷史機(jī)遇,診所式法律教育需要引入中國(guó),教會(huì)學(xué)生像律師一樣思考,從而學(xué)會(huì)自己面對(duì)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題。對(duì)當(dāng)前的中國(guó)大陸法學(xué)教育而言,需要通過(guò)一系列漸進(jìn)式的改革,將法學(xué)教育牽引出與實(shí)踐相疏離的循環(huán)軌道,使教師和學(xué)生都真正地了解實(shí)踐、關(guān)注實(shí)踐,培養(yǎng)起真正的法律思維、法律方法、法律技巧,形成新的法學(xué)教育傳統(tǒng),使法學(xué)教育真正關(guān)注社會(huì)、思考社會(huì)、服務(wù)社會(huì),這樣才不至于使學(xué)生在校園中靡費(fèi)光陰,學(xué)不到有意義的東西;也才能促進(jìn)法學(xué)教育的健康發(fā)展,培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才。

        參考文獻(xiàn)

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        〔責(zé)任編輯:龐遠(yuǎn)燕〕

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