【摘 要】高校通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念的更新、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系的建構(gòu)、創(chuàng)業(yè)實踐模式的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)業(yè)實踐檔案建設(shè)等子系統(tǒng)方面不斷創(chuàng)新拓展，培養(yǎng)出新型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才，從而不斷推動經(jīng)濟與社會的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】系統(tǒng)論 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育

【中圖分類號】G647 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）04-0036-02

經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展是由諸多元素共同構(gòu)建的一個有機整體系統(tǒng)。系統(tǒng)論強調(diào)事物的“整體性”與“統(tǒng)一性”，在系統(tǒng)中，系統(tǒng)不僅具有元素的特性與作用，而且具有“整體大于部分之和”的性質(zhì)。系統(tǒng)始終處在周圍相對的環(huán)境之中，環(huán)境的變化能直接影響系統(tǒng)的功能發(fā)揮。要營造良好的市場經(jīng)濟文化環(huán)境，建設(shè)和諧發(fā)展的社會，具有戰(zhàn)略意義的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作不可忽視。

一 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

“創(chuàng)業(yè)教育是使受教育者能在社會經(jīng)濟、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)進行行為創(chuàng)新，開辟或拓展新的發(fā)展空間，并為他人和社會提供機遇的探索性行為的教育活動。”創(chuàng)業(yè)，既能帶動經(jīng)濟的發(fā)展，也能增加社會就業(yè)，是國家和地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。創(chuàng)業(yè)蔚然成風(fēng)的地區(qū)，與其他地區(qū)相較而言，經(jīng)濟上有明顯的競爭優(yōu)勢，社會和諧有序，對人才、資金等具有更強的集聚力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是高校通過創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)進行全面提升，從而不斷培養(yǎng)出大量適應(yīng)新時期社會需求的創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)的最終目標(biāo)是促進經(jīng)濟的健康發(fā)展，社會的和諧進步，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也應(yīng)以此為指向。

二 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

從2002年教育部確定了九所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點單位開始，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在許多高校陸續(xù)推進。在高校資源豐富的省份，隨著對“高教強省”認識的不斷深化，也把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為“高教強省”的重要內(nèi)容。在全國各省加強推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要求下，各高校一般通過撥款支持、就業(yè)指導(dǎo)課程和創(chuàng)業(yè)輔助教育、開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等途徑豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進行拓展。

目前我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在高校主動性不強、形式主義明顯的特點?！按髮W(xué)管理者和高等教育研究者大多將創(chuàng)業(yè)教育的開展鎖定在響應(yīng)政府之號召、學(xué)校之鼓動、第二課堂之試行的‘視窗’中”，“由于我國的大學(xué)教育，當(dāng)前還處在以知識教育為主、就業(yè)教育為輔，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛剛開始的階段，這使得創(chuàng)業(yè)教育沒有進入到系統(tǒng)化的課程教育這種知性的層次。”

縱觀全國高校，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在理念研究固化、課程結(jié)構(gòu)陳舊、實踐模式形式化、創(chuàng)業(yè)教育研究跟蹤反思缺失等問題。把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為一個有機系統(tǒng)，整合其中的要素功能，將會創(chuàng)造出良好的經(jīng)濟與社會效益，這也是“高教強省”所期待的方向。

三 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性建構(gòu)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育的一部分，也必然要圍繞高教的宗旨來構(gòu)建適應(yīng)時代環(huán)境的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)自身所內(nèi)含的理念、課程結(jié)構(gòu)體系、實踐平臺、實踐檔案跟蹤等子系統(tǒng)的完善對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的構(gòu)建具有基礎(chǔ)性作用。

1.理念體系建構(gòu)

理念是“人們對于某一事物或現(xiàn)象的理性認識、理想追求及其所形成的觀念體系”。在實踐中，理念的作用是指引性的，是實踐的眼睛。目前世界認同的高等教育理念認為：“高等教育體系的核心使命（教育、培訓(xùn)、研究，尤其是為整個社會的持續(xù)發(fā)展和完善）應(yīng)該受到保護、加強和進一步擴展，特別要培育高質(zhì)量的畢業(yè)生和負責(zé)任的公民?！?/p>

鄧小平曾指出，“思想文化教育衛(wèi)生部門，都要以社會效益為一切活動的唯一準(zhǔn)則，它們所屬的企業(yè)也要以社會效益為最高準(zhǔn)則?！焙\濤在黨的十八大報告中也強調(diào)“堅持把社會效益放在首位，社會效益與經(jīng)濟效益相統(tǒng)一”。經(jīng)濟的發(fā)展是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，不可忽視，但社會的發(fā)展、文明的進步，發(fā)展的成果人民共享，才是我們一切工作的落腳點，也是一個國家和地區(qū)競爭優(yōu)勢的最終體現(xiàn)。簡單地把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育等同為經(jīng)濟效益盈利教育，甚至忽略社會效益片面追求經(jīng)濟效益的理念從長遠發(fā)展來看是行不通的，也是不可持續(xù)的。

現(xiàn)在普遍認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基本是一種就業(yè)教育的補充，抑或簡化為追求經(jīng)濟效益的方法技能教育，這明顯與世界高等教育理念和我國的教育目標(biāo)指向相去甚遠。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育既是在培養(yǎng)能創(chuàng)造經(jīng)濟效益的個人，也是在培育對國家和地區(qū)有社會責(zé)任的公民，使創(chuàng)業(yè)大學(xué)生成為社會和諧進步的帶動力量。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念必須要緊緊圍繞省域內(nèi)經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，以社會責(zé)任為經(jīng)，以經(jīng)濟效益為緯，在促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法教育的基礎(chǔ)上，增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才的社會責(zé)任意識，使具備良好創(chuàng)業(yè)能力和社會責(zé)任意識的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者成為經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的重要推動力量。

2.課程結(jié)構(gòu)體系建構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容。目前在我國高校，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要是創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識的教育，課程設(shè)置集中于創(chuàng)業(yè)的哲學(xué)、管理學(xué)、人才學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等方面，屬于以經(jīng)濟效益為中心的創(chuàng)業(yè)技術(shù)層面的教育，即以培養(yǎng)能創(chuàng)造經(jīng)濟效益的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置中普遍存在對社會責(zé)任教育不夠重視甚至基本忽略的現(xiàn)象，那么這樣建構(gòu)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程體系就存在嚴(yán)重缺陷。

“我們已經(jīng)征服了世界，但是卻在征途中的某個地方失去了靈魂?！薄斑@表示我們已經(jīng)失掉了或已經(jīng)看不見生活方式的指路明燈，即人的價值了?！贝髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系建設(shè)就是要幫助大學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)定位，避免偏頗思想的蔓延，把個人自身創(chuàng)業(yè)價值的實現(xiàn)與社會的和諧進步聯(lián)系起來。

科學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是追求經(jīng)濟效益的工具理性教育與追求社會和諧發(fā)展的價值理性教育的統(tǒng)一。把這一理念融入創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程體系之中，統(tǒng)領(lǐng)創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、人才學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、成功學(xué)等內(nèi)容的建設(shè)，開發(fā)新的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)教材。厘定的教材側(cè)重于啟迪創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對個人的價值與意義、創(chuàng)業(yè)成功的含義、管理中的人文關(guān)懷、市場倫理道德與經(jīng)濟效益的長遠發(fā)展之間的聯(lián)系等各方面的理解。以教材為基礎(chǔ)，綜合考量，多維度觀察創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟效益與社會效益的關(guān)系，來架構(gòu)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

在完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系下，面向全體大學(xué)生，以創(chuàng)業(yè)課程選修、必修的形式，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，提高他們創(chuàng)業(yè)的水平；對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系完善、內(nèi)容科學(xué)合理并且培養(yǎng)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中有特色的高校，可以通過設(shè)立專業(yè)學(xué)科點，重點研究培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才的規(guī)律，形成自我的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，來推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的不斷提升，真正把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為確保經(jīng)濟與社會共同發(fā)展的重要推手。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐模式的系統(tǒng)性建構(gòu)

第一，高校內(nèi)部創(chuàng)業(yè)實踐模式。目前部分高校內(nèi)部形成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等形式的高校內(nèi)部創(chuàng)業(yè)實踐模式。由于我國對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育重視不足，起步較晚，不少問題困擾著創(chuàng)業(yè)實踐平臺的提升。

高校內(nèi)部的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，應(yīng)在鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時，加大創(chuàng)業(yè)責(zé)任意識的引導(dǎo)。高校要成立專門的創(chuàng)業(yè)管理指導(dǎo)機構(gòu)，通過創(chuàng)業(yè)、經(jīng)濟、社會學(xué)等領(lǐng)域?qū)＜医淌诨诮?jīng)濟效益與遵守國家法律、校規(guī)校紀(jì)、社會道德倫理關(guān)系綜合分析量化基礎(chǔ)上，制定創(chuàng)業(yè)對社會軟環(huán)境貢獻的考核辦法。管理服務(wù)部門與創(chuàng)業(yè)專家通過開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)業(yè)公開答辯競賽活動等形式評估創(chuàng)業(yè)實施方案的可行性，鼓勵通過答辯評估的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊入駐創(chuàng)業(yè)園。對取得入駐資格的創(chuàng)業(yè)團隊，繼續(xù)對他們進行跟蹤，把創(chuàng)業(yè)團隊盈利能力和對校園與社會環(huán)境等方面貢獻的狀況予以評估，根據(jù)不同情況進行指導(dǎo)。通過針對性項目培訓(xùn)、高校內(nèi)創(chuàng)業(yè)資金支持、經(jīng)營管理指導(dǎo)、后勤保障等措施，對致力于實施創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供實質(zhì)性幫助；對存在嚴(yán)重問題尤其是責(zé)任意識不強的團隊，經(jīng)指導(dǎo)幫助后仍無法解決的，取消入園創(chuàng)業(yè)資格，重新進行創(chuàng)業(yè)教育。

第二，高校外部創(chuàng)業(yè)實踐模式。高校通過內(nèi)部大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的教育引導(dǎo)，對社會責(zé)任意識強和盈利能力有潛力的團隊與企業(yè)給予重點關(guān)注與支持，積極鼓勵并推薦他們走出校園走向社會，入駐政府創(chuàng)業(yè)園區(qū)。同時，建立創(chuàng)業(yè)團隊指導(dǎo)教師負責(zé)體系，給以全程指導(dǎo)、跟蹤，發(fā)現(xiàn)問題，及時就診矯正。政府應(yīng)進一步加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度，不斷完善創(chuàng)業(yè)園區(qū)的“孵化器”功能，為各高校走出的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊提供良好財政金融支持、稅收優(yōu)惠政策，并對基礎(chǔ)配套設(shè)施保障等方面給以重點關(guān)注。此外，高校引進有社會責(zé)任感的企業(yè)加入高校創(chuàng)業(yè)教育中來，讓企業(yè)以主人翁的角色加入校企合作創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)共同體中。在合作中，“企業(yè)參與學(xué)校管理、專業(yè)設(shè)置、師資培養(yǎng)、教學(xué)計劃、課程改革、教學(xué)條件建設(shè)等”。同時，高校也可以通過合作，推動創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進入這些優(yōu)秀企業(yè)感受企業(yè)的文化與氛圍，真正接觸經(jīng)濟效益與社會責(zé)任在現(xiàn)實均衡發(fā)展中的案例。

高校、政府、企業(yè)從地區(qū)經(jīng)濟社會長遠發(fā)展著眼，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐中，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)實踐平臺系統(tǒng)，實現(xiàn)三者良性互動，校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺才能真正走出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的“象牙塔”，實現(xiàn)質(zhì)的躍升。

四 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐檔案的系統(tǒng)性建構(gòu)

作為一個科學(xué)完整的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，還必須包括后期的創(chuàng)業(yè)跟蹤、反饋與教育改進。高校建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)個人檔案，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)不可或缺的一環(huán)。通過對培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成長進行不斷的跟蹤，找出大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)發(fā)展之中出現(xiàn)的問題，記錄每個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的盈利情況，關(guān)注需要改進的教育環(huán)節(jié)；高校跟蹤調(diào)查創(chuàng)業(yè)團隊的社會責(zé)任踐行狀況，分析承擔(dān)的社會責(zé)任對創(chuàng)業(yè)機構(gòu)正、負效應(yīng)的現(xiàn)實影響，掌握社會責(zé)任和經(jīng)濟效益平衡考量對創(chuàng)業(yè)發(fā)展的長遠影響；匯總分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊追求經(jīng)濟效益與履行社會責(zé)任情況，找出哪些方面的阻礙因素超出了教學(xué)預(yù)估，哪些方面還需要挖掘潛能，社會責(zé)任和經(jīng)濟效益在創(chuàng)業(yè)機構(gòu)發(fā)展的不同階段產(chǎn)生影響的規(guī)律曲線如何變動等，從而進一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念體系、課程體系與實踐平臺等其他子系統(tǒng)建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育水平的不斷提高奠定更深厚的實踐基礎(chǔ)。

五 結(jié)束語

經(jīng)濟效益與社會效益是辯證統(tǒng)一的一體兩面，相輔相成，是國家和地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的基本面。以新的創(chuàng)業(yè)理念為中心，整合創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)實踐模式、創(chuàng)業(yè)實踐檔案等子系統(tǒng)，建構(gòu)依托追求經(jīng)濟效益的工具理性創(chuàng)業(yè)技能教育與追求社會效益的價值理性責(zé)任意識教育平衡協(xié)調(diào)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，在大學(xué)生“三觀”定型時期尤為關(guān)鍵，對經(jīng)濟與社會的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生深遠意義。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕