【摘 要】水力學是一門重要的專業(yè)基礎課，本文針對目前教學工作中存在的若干問題，探討水力學教學方面的改革，以達到提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生能力的教學目標。

【關鍵詞】水力學 教學改革 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）04-0018-02

水力學（流體力學）是研究液體（流體）機械運動規(guī)律及其應用的一門科學，是水利、市政、土木、環(huán)境等相關專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎課程，理論性和工程實踐性都很強。本文就如何提高水力學教學質(zhì)量、培養(yǎng)提高學生能力方面做一些教學改革的探討。

一 課堂教學

1.現(xiàn)狀

現(xiàn)行教學方法主要還是沿用以教師講授為主的教學方法，即教師的“教”與學生的“學”。劉莉等做過課題問卷調(diào)查，共120名學生完成了問卷。調(diào)查結果顯示，26%的學生認為上課就是教師講、學生聽，74%的學生認為上課大部分是教師講、學生聽；在課程的學習過程中，62%的學生在考試前才開始復習課程，29%的學生在課程進行一半的時候開始復習，只有9%的學生是從開始上課就復習；在查閱文獻資料方面，大多數(shù)學生只是偶爾查閱，有15%的學生從不查閱資料（如下表所示）。

被調(diào)查學生的學習現(xiàn)狀

問卷內(nèi)容經(jīng)常偶爾從不

課堂上向教師提問056%44%

和同學討論所學課程或作業(yè)26%62%12%

除指定教材，查閱相關資料文獻3%82%15%

從調(diào)查結果可以看出，目前學生學習的主動性較低，學習興趣不高，教學效果不理想。

2.培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生的學習積極性與主動性

興趣是學習的第一動力，在多年的水力學教學中筆者深有體會。如在講授緒論課的過程中，教師可以引經(jīng)據(jù)典，講述水力學的發(fā)展，與生活的關系，從工程實踐到日常生活，也可以從舉世矚目的長江三峽工程談起，講述大江大河，分析管道供水、農(nóng)田灌溉、毛細管等，學生對于此類知識的興趣濃厚。這種把基礎理論融入日常生活中，再到實際工程的講授方式，揭示了水力學的奧秘，提高了學生學習的興趣，在教學過程中，收到了良好的效果。

在一堂課中，學生的注意力很難始終保持集中，在課堂中增加與學生的互動，以小組討論的方式，提供學生自己講解的機會，教師可以從中發(fā)現(xiàn)問題，在授課的過程中會更有目的性。

3.課堂教學改革

第一，改革課堂教學內(nèi)容。（1）精選教材，優(yōu)化課堂講課內(nèi)容。目前，水力學教材種類繁多，各學校各專業(yè)學時數(shù)不同，各專業(yè)側(cè)重點也不同，選擇適用于本專業(yè)的教材就顯得尤為重要。另外，把水力學最新成果引進課程內(nèi)容。為了擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在講授水力學內(nèi)容的同時，可聯(lián)系其他一些學科領域。如在講授層流、紊流時可聯(lián)系心腦血管疾病的成因及其如何防治，這樣既可增加學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。（2）理論聯(lián)系實際，更新教學內(nèi)容。水力學是一門實踐性很強的課程，主要有兩大部分內(nèi)容，一部分是基礎理論，另外一部分是基礎理論在工程實際中的應用。

根據(jù)學以致用的培養(yǎng)原則，突出以培養(yǎng)學生能力為主來進行課程的項目化改革，結合實際工程，重新構建水力學課程“項目化、任務型”的教學內(nèi)容，通過解決問題來使學生掌握理論知識，使教學內(nèi)容具有針對性和適用性，使課程內(nèi)容與實際水利工程的要求一體化，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，使課堂教學質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。

在教學過程中可以做這樣的嘗試：（1）適當壓縮該部分的理論授課時間，以多媒體或模型的形式演示水工模型，如果有條件也可以以動畫的形式模擬水流；（2）突出應用，做綜合練習，練習涉及管道水流、渠道水流和堰流或閘孔出流，將整個知識體系系統(tǒng)化地運用，發(fā)揮學生的主觀能動性。

第二，改革課堂教學方法，積極實施啟發(fā)式、互動式教學。為使學生注意聽講和主動思考問題，可采用教師主講、課堂討論、案例教學、主題講座、小組討論相結合的方法，并經(jīng)常將每節(jié)課的最后5分鐘留作專題討論，真正形成互動式、研究式教學氛圍，使學生增強敢想、敢問及敢于動手實踐的信心和勇氣。經(jīng)常聽取學生的意見，達到雙向交流，保證教學相長。

第三，改革課堂教學手段。裝備完善的多媒體教室，鼓勵任課教師自編電子教案及CAI課件。將文本、聲音、圖片、動畫、幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用于課堂教學，把一些抽象的很難用語言來描述的水流現(xiàn)象和實驗過程，通過音像資料來呈現(xiàn)給學生，有助于學生對一些比較抽象的水力學現(xiàn)象的理解；或?qū)⒛承┱n放到實驗室去講，邊演示、邊講解，這樣既增加了學生的興趣，又促進了學生對一些基本概念的理解。

二 實驗教學

目前實驗教學普遍存在的問題有：（1）設備陳舊，數(shù)量少，技術含量低，不利于學生動手能力的培養(yǎng)。（2）驗證性實驗偏多，設計性、綜合性實驗偏少，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）實驗方法落后，缺乏現(xiàn)代化教學手段。一般是教師講授、演示；學生實驗，完成實驗報告。（4）實驗教材內(nèi)容過于單一，僅介紹實驗設備及原理，缺乏引導學生對實驗結果進行分析探討的部分。

針對以上實驗教學存在的問題，進行以下幾方面的實驗教學改革。

第一，完善實驗設備，使之滿足教學需要。如引進先進的教學設備，改進實驗項目，研制實驗教學儀器，以提高實驗質(zhì)量，保證實驗效果。保證2～3人一組開展實驗，為增強學生的動手能力提供必要的物質(zhì)基礎。

第二，減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗。合理安排基礎訓練實驗和綜合性、設計性實驗。通過基礎訓練實驗，學生必須熟悉基本實驗儀器的使用，掌握必要的實驗技能和科學實驗的基本方法。增加綜合性、設計性實驗，有意識地增加學生的自主設計和動手機會，這樣可以最大限度地發(fā)揮學生的能動性，提高學生的自主創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。同時在實驗中緊密聯(lián)系水利工程和生產(chǎn)實踐，以加深對水利工程實際的了解和理論知識的理解。

第三，變封閉式實驗教學為開放式實驗教學。在現(xiàn)有實驗設備的條件下，實驗室將逐步向?qū)W生開放。首先從實驗內(nèi)容、實驗方法著手，學生可在每學期初根據(jù)實驗教學大綱的要求，根據(jù)理論教學的進度選定實驗時間、實驗內(nèi)容，然后根據(jù)所選定的項目進行實驗方法、步驟的設計，寫出實驗計劃書交實驗室教師審閱同意后實施。這樣可充分調(diào)動學生在實驗教學中的積極性和創(chuàng)造性，增強學生的實驗動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生良好的科學素質(zhì)。還可以提高實驗場地和儀器設備的利用率、實驗的開出率及實驗合格率。

三 結束語

總之，通過教改實踐，筆者認為水力學教學改革勢在必行。只有轉(zhuǎn)變觀念，不斷創(chuàng)新課堂教學方法和實驗手段，讓學生主動參與到課堂中，理論聯(lián)系實際，學以致用，才能達到提高學生利用水力學知識解決實際問題能力的教學目標。

參考文獻

[1]余周武.《水力學》課程的特點及教學改革的思考[J].水利天地，2010（2）：14～15

[2]馬雪琴.關于高職《水力學》教學模式的若干思考[J].科技信息，2011（10）：219～220

[3]郭維東、李文果、楊麗萍等.淺談水力學課程改革思路[J].農(nóng)業(yè)與技術，2004（1）：130～132

[4]鄭秋芳、張親、鄭代宇.水力學實驗教學改革探討[J].科技資訊，2006（23）

[5]趙明登、曾玉紅、槐文信等.水力學綜合性設計性創(chuàng)新性實驗系統(tǒng)研究與應用[J].高等理科教育，2010（6）：115～117

〔責任編輯：龐遠燕〕