【摘 要】為使農村人才更好地適應現(xiàn)代化社會的發(fā)展，職業(yè)教育機構必須盡快進行教育途徑的創(chuàng)新與實踐。本文對農村職業(yè)教育培養(yǎng)途徑的創(chuàng)新與實踐進行深入探究，以期為農村職業(yè)教育人才的培養(yǎng)提供助力。

【關鍵詞】農村職業(yè)教育 培養(yǎng)途徑 創(chuàng)新 實踐

【中圖分類號】G712.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）04-0012-02

中國目前的農村職業(yè)教育培訓機構發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，雖然普通的農村職業(yè)學校不斷增長，但農村職業(yè)教育并沒有受到足夠的重視，現(xiàn)有的農村職業(yè)教育培訓機構中也存在著或多或少的問題，阻礙著進一步的發(fā)展。如何創(chuàng)新農村職業(yè)教育培養(yǎng)途徑，提高農村職業(yè)教育人才的質量是目前農村職業(yè)教育培訓機構亟待解決的一個問題。

一 農村職業(yè)教育培養(yǎng)途徑的創(chuàng)新

1.全面設定人才培養(yǎng)目標

目前，農村職業(yè)教育對于人才的培養(yǎng)還停留在傳統(tǒng)方式上，即與企業(yè)進行合作，企業(yè)以自身對人才的需求向職?！邦A定”人才，而職校則以企業(yè)的需求為導向進行人才的培養(yǎng)。這種人才教育培養(yǎng)的模式只能解決畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)問題，卻無法培養(yǎng)出精英人才。職校若能夠與企業(yè)達成更進一步的合作，在企業(yè)需求的基礎上，主動讓企業(yè)參與到人才的培養(yǎng)過程中，如制訂課程計劃與考核標準等，使企業(yè)對人才的“預定”變得更為全面，既保證了為企業(yè)輸送人才的質量，也進一步提高了農村職業(yè)培訓機構對人才培養(yǎng)的積極性。

2.建立互惠互補運作機制

農村職業(yè)教育培養(yǎng)中，職校、學生和企業(yè)這三大主體形成了緊密的資源供求關系，同時這三者也存在著一定的利益關系，要做好農村職業(yè)教育培養(yǎng)途徑的創(chuàng)新，就要正確對待三方關系。職校需要發(fā)展教育事業(yè)，學生需要獲得職業(yè)技能與工作，企業(yè)則需要人才來創(chuàng)造利益，三者在滿足自身價值的同時也在互相提供服務，盡管各自所需利益并不相同，但以互惠互利、優(yōu)勢互補的創(chuàng)新方式卻可以達到最佳的效果。在此基礎上所進行的三方合作也能夠獲得最大的成功。因此，農村職業(yè)教育培養(yǎng)應當盡快建立互惠互補的運作機制，共同進步。

3.強化職業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)

農村職業(yè)教育培養(yǎng)機構向來只側重學生職業(yè)技能知識的教育，理論課程占據了全日制教育的大部分時間，這樣培養(yǎng)出來的人才往往具有較高水平的知識，但卻缺乏足夠的實踐動手能力，在就業(yè)時難以勝任操作性較強的職位。因此，農村職業(yè)教育培養(yǎng)途徑的創(chuàng)新應當在教學組織的形式上強化培訓實踐環(huán)節(jié)，以此提高人才的培養(yǎng)質量。如實行假日工制、現(xiàn)代學徒制等實踐教學模式，充分鼓勵學生進行在崗實習。同時還可以通過與企業(yè)的合作，將企業(yè)人員工作過程引入教學培訓中，讓學生能夠更好地理解和把握崗位概念，從而更好地適應將來的崗位工作。

二 農村職業(yè)教育培養(yǎng)途徑的實踐

1.革新職業(yè)教育培養(yǎng)模式，調整相關職業(yè)課程體系

為了使人才更好地適應社會發(fā)展以及崗位需求，農村職業(yè)教育要做到及時革新培養(yǎng)模式與課程體系的設計，除了加強基礎知識的培養(yǎng)，為人才提供可持續(xù)發(fā)展空間之外，還要加強人才職業(yè)技能的培訓。在人才培養(yǎng)方面，一是放寬招生政策，采用學分制的教學方式，鼓勵學生積極參與實習，進行在崗實習等；二是實現(xiàn)與普通高校的學分互認，使通過農村職業(yè)教育的畢業(yè)生可以有一個自主選擇的過程，既可以進入社會直接就業(yè)，也可以選擇申請高校接受再教育。在課程體系的革新方面，農村職業(yè)教育的通病是追求太過寬泛的課程體系，學科之間缺乏必要的融合性與實用性，導致學生在畢業(yè)后出現(xiàn)就業(yè)難問題。因此，在農村職業(yè)教育的過程中可以利用模塊教學方式，將理論教育與實踐相結合，靈活調整課程體系，全面提高人才綜合素質水平，使其更好地適應現(xiàn)代化社會的發(fā)展。

2.完善職業(yè)資格準入制度，增加農村職業(yè)教育類型

我國農村職業(yè)教育對于人才的培養(yǎng)尚未完全實現(xiàn)職業(yè)資格準入制度，隨著現(xiàn)今各類職業(yè)的證書越來越多，職業(yè)認證的種類與數量也在不斷地攀升，一種技能往往會被多次認證，這無疑挑戰(zhàn)了證書的權威性。一些機構或部門利用職業(yè)證書來降低考核要求，導致考生中出現(xiàn)花錢購證的現(xiàn)象。因此，完善職業(yè)資格準入制度迫在眉睫，我們必須建立一種健全的職業(yè)資格準入制度，在條件完善的職業(yè)學校進行職業(yè)技能鑒定，讓學生在畢業(yè)時拿到雙證，以此增加學生在求職就業(yè)時的機會。還可以推行持證上崗制度，提高職業(yè)的國際認可度，做到對職業(yè)證書進行統(tǒng)一管理，避免職業(yè)認證變?yōu)樯虡I(yè)行為。同時，對農村職業(yè)教育培訓工作可以適當地放寬政策，全日制教育之外再適當增加一些其他類型的教育，或利用區(qū)域資源的優(yōu)勢增加培訓類型，以此滿足農村人才的培訓需求。

3.整合自身職業(yè)教育資源，實現(xiàn)校企合作辦學

由于新興產業(yè)的不斷發(fā)展，相關的職業(yè)類型也在不斷地增加，與之相對應的是職業(yè)教育培訓機構的增加。我國大部分地區(qū)都建有農村職業(yè)教育培訓機構，但這些機構之間并沒有太大的聯(lián)系，絕大多數都采用傳統(tǒng)培訓方式，長此以往，農村職業(yè)學校的培訓資源優(yōu)勢將會不斷削弱。要解決這一問題，就需要農村職業(yè)教育培訓機構充分運用自身資源，進行開放式職業(yè)教育培訓，實現(xiàn)資源共享，從而使自身利益達到最大化，并且能夠進一步推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)農民職業(yè)教育培訓機構的發(fā)展，共同進步。此外，企業(yè)是畢業(yè)生就業(yè)的最終去向，農村職業(yè)教育培訓機構必須加強與企業(yè)的合作，實現(xiàn)校企合作辦學，將企業(yè)人才管理方式融入日常的教育培訓中。這樣既可以與企業(yè)進行有效對接，滿足企業(yè)對人才的需求，同時彌補學校教學資源的不足，為學生實習提供良好的實踐基地，從而使其得到更為全面的培訓。

三 結束語

綜上所述，要想為社會培養(yǎng)更多有用的人才，相關農村職業(yè)教育機構就要不斷地進行培養(yǎng)途徑的創(chuàng)新，在培養(yǎng)過程中充分利用企業(yè)資源，進行校企合作，培養(yǎng)學生全面發(fā)展；同時也要對市場形勢進行全面的把握，建立和完善職業(yè)資格準入制度，整合農村職業(yè)教育資源積極探索人才培養(yǎng)途徑，從根本上推動我國農村職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展與進步。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕