【摘 要】本文結(jié)合課程的特點及學生的具體情況，以學生為主體，教師引導合作，采用啟發(fā)式教學法、討論法、案例分析法等方法，學生采用課前預(yù)習、課上探討、課后復習的方法，取得了較好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】十二經(jīng)脈 抽象 教學效果

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）07-0171-01

我作為一名中職衛(wèi)生學校的中醫(yī)教師，在十多年的教學過程中，不斷學習新的教學思想、教學手段和方法，課后根據(jù)教學效果及學生的評價對自己的教學進行反思，找出教學中的不足，不斷改進，力求找到適合各個教學內(nèi)容的最佳教學方法?，F(xiàn)就我在講授十二經(jīng)脈這一節(jié)課所遇到的困難及解決方法說明如下。

一 教材說明

本節(jié)課所選教材《中醫(yī)學基礎(chǔ)》，是由宋立富主編，第四軍醫(yī)大學出版社2012年出版發(fā)行，主要適用于醫(yī)學類中等職業(yè)學校。十二經(jīng)脈是本教材中第四章第二節(jié)的內(nèi)容。

二 學情分析

本節(jié)課的教學對象是中醫(yī)康復保健專業(yè)一年級的新生，他們剛剛初三畢業(yè)，文化基礎(chǔ)較薄弱，在入學第一學期學習中醫(yī)學基礎(chǔ)這門課，接受起來相對較難，但這門課又是本專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，不管費多大精力也要搞好這門課的教學，不能讓學生輸在起跑線上。

三 十二經(jīng)脈教學中遇到的困難

根據(jù)以往中醫(yī)基礎(chǔ)學教學活動調(diào)查顯示，在最難的章節(jié)這個問題中，學生們反映較多的是第四章經(jīng)絡(luò)。是的，經(jīng)絡(luò)在人體看不見、摸不著，內(nèi)容比較抽象，記憶十二經(jīng)脈的名稱都比較困難，更別說掌握它們的各種規(guī)律和各自的循行了。

四 解決方法

1.根據(jù)實際情況確定教學目標及教學的重點、難點

中醫(yī)康復保健專業(yè)的人才培養(yǎng)方向是針推方向，十二經(jīng)脈這節(jié)課的學習是為以后的專業(yè)課奠定基礎(chǔ)的，但第二個學期開設(shè)的經(jīng)絡(luò)腧穴學還要細學十二經(jīng)脈的循行。我確定本節(jié)課的教學目標如下，（1）知識目標：能說出十二經(jīng)脈的名稱，掌握十二經(jīng)脈的命名規(guī)則、走向、交接、分布規(guī)律與表里關(guān)系，了解十二經(jīng)脈流注次序及循行；（2）能力目標：能運用十二經(jīng)脈的基本規(guī)律說明人體的一些生理、病理現(xiàn)象；（3）情感目標：提高學生觀察問題、分析問題及解決問題的能力，建立師生、學生間相互信任與合作的關(guān)系。

教學重點：十二經(jīng)脈的命名規(guī)則、走向、交接、分布規(guī)律與表里關(guān)系。

教學難點：十二經(jīng)脈的交接規(guī)律及分布規(guī)律。

2.教學方法

科學合理的教學方法，可使教學起到事半功倍的效果，從而達到教與學的和諧統(tǒng)一。結(jié)合本節(jié)課的特點及學生的具體情況，以學生為主體，教師引導合作，采用啟發(fā)式教學法、討論法、案例分析法等方法；學生采用課前預(yù)習、課上探討、課后復習的方法。在教學環(huán)節(jié)中讓學生積極參與到教學中，充分調(diào)動他們的學習積極性，變被動學習為主動思維，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，使學生在學習中有成就感。教師的主要作用是引導轉(zhuǎn)化，把課本知識轉(zhuǎn)化為學生的具體知識，進一步把學生的具體知識轉(zhuǎn)化為能力。讓學生在體驗和創(chuàng)造的過程中學習，充分培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。

3.教學設(shè)計

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我分四個環(huán)節(jié)進行教學。

第一環(huán)節(jié)：導入新課。創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑引入，激發(fā)學生的學習興趣，從而很快融入新課中。情境1：針刺手上的合谷穴可治療牙痛，為什么呢？情境2：心絞痛的患者，疼痛可沿著上肢內(nèi)側(cè)后緣放射至小指部，為什么？情境3：針刺足三里穴，針感可以傳到足二趾，怎么說明這一現(xiàn)象？這些現(xiàn)象都與十二經(jīng)脈有關(guān)，從而引入十二經(jīng)脈。

第二環(huán)節(jié)：逐一解決教學重點及難點。（1）命名規(guī)則：主要采用啟發(fā)探討法，教師引導學生仔細觀察，從十二經(jīng)脈名稱中找出命名依據(jù)，即十二經(jīng)脈名稱的組成要素——手足、陰陽、臟腑，進一步引導學生尋找規(guī)律，學生可自由討論，最后教師揭示規(guī)律為：循行于上肢的為手經(jīng)，循行于下肢的為足經(jīng)；分布于四肢內(nèi)側(cè)的為陰經(jīng)，分布于四肢外側(cè)的為陽經(jīng)；陰經(jīng)屬臟，陽經(jīng)屬腑。（2）走向規(guī)律：針灸人模型示教結(jié)合圖表講授，通過這種直觀教學法，讓學生首先認識到十二經(jīng)脈的循行是有一定方向的，再用以下圖表結(jié)合口訣總結(jié)規(guī)律。（3）交接規(guī)律：通過在走向規(guī)律中尋找交接點，學生分組討論，猜測推理，探求規(guī)律如下：相表里的陰陽兩經(jīng)在四肢末端相交；同名的手足陽經(jīng)在頭面部相交；手足陰經(jīng)在胸部相交。（4）分布規(guī)律：重點講解四肢部和頭面部的分布規(guī)律，觀察針灸模型四肢部的分布規(guī)律，學生自己用不同顏色的彩筆在模型身上畫出來，在操作過程中，他們會記憶深刻。頭面部的分布規(guī)律，可以通過一些頭痛的小病理來學習，同時可以達到理論與實踐的結(jié)合。（5）表里關(guān)系：從臟腑的表里關(guān)系探討十二經(jīng)脈的表里絡(luò)屬關(guān)系，相表里的經(jīng)脈分別絡(luò)屬于相表里的臟腑。通過不同的教學方法化解了一個個知識重點和難點。

第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)采用答題測試法和當堂答疑解惑對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行小結(jié)，可以了解學生對這節(jié)課的掌握程度。

第四環(huán)節(jié)：教學反思。在教學過程中，學生為主體，教師指導合作，取得了較好的教學效果，學生可順利地說出十二經(jīng)脈的名稱，基本掌握了十二經(jīng)脈的基本規(guī)律，并且能簡單地運用到醫(yī)學實踐中。

〔責任編輯：龐遠燕〕