【摘 要】中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，從而以學(xué)校德育教育為載體，推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的穩(wěn)步發(fā)展。本文以巢湖市職業(yè)教育中心為例，探索和實(shí)踐模塊化、分層化、養(yǎng)成化的德育新模式。

【關(guān)鍵詞】中職德育 模塊化 分層化 養(yǎng)成化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）07-0163-02

中等職業(yè)學(xué)校德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律、職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)和心理健康等方面教育的統(tǒng)稱(chēng)。它與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)且相互印證，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才和學(xué)校教育工作具有重要的導(dǎo)向、推動(dòng)和保障作用。中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，以學(xué)校德育教育為載體，推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的穩(wěn)步發(fā)展。

巢湖市職業(yè)教育中心，是一所融中等職業(yè)教育與成人高等教育、各類(lèi)職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定為一體的全日制公辦中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)校的辦學(xué)層次有普通中專(zhuān)（高中專(zhuān)、初中專(zhuān)）、職業(yè)中專(zhuān)、職業(yè)高中、綜合班（普通高中）、函授大專(zhuān)與函授本科（安徽建筑工程大學(xué)教學(xué)點(diǎn)）。所設(shè)專(zhuān)業(yè)主要是建筑、機(jī)電、數(shù)控、電子、財(cái)會(huì)五大類(lèi)。在校學(xué)生2400余人。近年來(lái)，學(xué)校始終把德育工作放在管理的重要位置，在德育教育實(shí)踐中立足實(shí)際、注重實(shí)效、探索創(chuàng)新，探索出了一條模塊化、分層化、養(yǎng)成化管理的德育管理新模式，受到學(xué)生的普遍好評(píng)和歡迎。

一 模塊化管理

1.狠抓德育課堂教育.

課堂是教師對(duì)學(xué)生教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。中職德育課教學(xué)狹義上是指職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生和其他德育課的教學(xué)；廣義上指貫穿學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的德育教育。目前，中職教育課堂往往出現(xiàn)“德育課重育人，輕教書(shū)；其他課重教書(shū)，輕育人”的現(xiàn)象。為此，巢湖市職業(yè)教育中心一方面聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，制定了德育課考評(píng)細(xì)則，嚴(yán)格按照德育教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)，突出知識(shí)、能力、情感能力的達(dá)標(biāo)；另一方面，學(xué)校配備了一支專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高、能力強(qiáng)的專(zhuān)職德育教師，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，使理性的問(wèn)題感性化、深刻的問(wèn)題通俗化，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程的理解與接受能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。德育教師對(duì)“千人一卷，千人一面”的考核方式做出了改革。平時(shí)考核以出勤情況、課堂聽(tīng)講情況、完成作業(yè)情況、參加社會(huì)實(shí)踐情況等為依據(jù)，期末考核內(nèi)容則適當(dāng)增加了理論聯(lián)系實(shí)際的材料分析題的所占比重。這一模式完全改變了學(xué)生在傳統(tǒng)考試模式下作為“考試機(jī)器”和“知識(shí)被動(dòng)接受者”的角色，不但受到學(xué)生的喜歡，而且使德育課真正由“虛”變“實(shí)”。

2.強(qiáng)化班級(jí)常規(guī)管理

班級(jí)管理是學(xué)校常規(guī)管理的基石，是學(xué)校管理是否規(guī)范的源泉。中等職業(yè)學(xué)校更是如此。為此，巢湖市職業(yè)教育中心結(jié)合學(xué)校實(shí)際，采取了一系列行之有效的措施。

第一，突出班主任的育人能力。在所有的教師中，與學(xué)生聯(lián)系最緊密的無(wú)外乎是班主任。班主任的言傳身教往往對(duì)學(xué)生的影響最大。我們常說(shuō)，班主任的處事風(fēng)格往往直接影響到學(xué)生，就是這個(gè)道理。大家知道，中職學(xué)校班主任難干已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，往往導(dǎo)致班主任沒(méi)人干，臨陣湊數(shù)，給班級(jí)管理造成紊亂，造成學(xué)校管理的混亂。因此，中心嚴(yán)把班主任選拔關(guān)，做到了擇優(yōu)錄用。把那些工作責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)高的教師推到班級(jí)管理第一線，發(fā)揮他們的示范帶頭作用，將愛(ài)心、耐心、關(guān)心付之于學(xué)生，言傳身教，嚴(yán)格管理，起到了很好的效果。

第二，強(qiáng)化班級(jí)考評(píng)機(jī)制。近年來(lái)，學(xué)校的班級(jí)考評(píng)體系逐步完善，重點(diǎn)突出班級(jí)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、行為習(xí)慣、認(rèn)知能力等綜合素養(yǎng)的考評(píng)。每學(xué)期末被評(píng)為“優(yōu)秀”的班級(jí)，無(wú)一不是綜合指標(biāo)在全校名列前茅的班級(jí)。這種考評(píng)機(jī)制激勵(lì)了各個(gè)班級(jí)在管理中，都較重視學(xué)生的德育工作。

第三，塑造學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。中心各個(gè)專(zhuān)業(yè)都有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，并且與畢業(yè)、推薦就業(yè)直接掛鉤，即學(xué)生就業(yè)必須要經(jīng)考核達(dá)成一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)才能畢業(yè)并推薦就業(yè)。這就要求各班級(jí)必須不斷強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，具體包括職業(yè)道德、法律意識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能等方面。

3.開(kāi)辟“第二課堂”教育

2014年9月，巢湖市職業(yè)教育中心在全校實(shí)行了“第二課堂”教學(xué)模式，即利用每天下午的課外活動(dòng)課時(shí)間，在全校實(shí)行“分項(xiàng)”教育活動(dòng)，學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上按照興趣所需，選修閱讀、會(huì)計(jì)、測(cè)量、計(jì)算機(jī)、棋類(lèi)、書(shū)法、籃球、乒乓球、羽毛球等課程，學(xué)校有專(zhuān)任老師輔導(dǎo)教學(xué)。全校學(xué)生積極參與，反響強(qiáng)烈?！暗诙n堂”的宗旨是讓興趣引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)與技能上提升、思想上升華。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和自主性。

4.豐富學(xué)生課余生活

為了豐富學(xué)生的校園業(yè)余生活，提倡健康的文體活動(dòng)，豐富校園文化，陶冶學(xué)生的思想情操，學(xué)校政教處和團(tuán)委派專(zhuān)人牽頭，由學(xué)生會(huì)組織開(kāi)展了各類(lèi)比賽，如三人制籃球班級(jí)對(duì)抗賽、校園歌詠大賽、書(shū)法大賽、乒乓球師生對(duì)抗賽、技能大賽、辯論賽和演講比賽等。通過(guò)這些有意義的活動(dòng)，進(jìn)一步提升了學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感、進(jìn)取心，同時(shí)為構(gòu)建健康向上、平安和諧校園奠定了基礎(chǔ)。

二 分層化教育

1.就業(yè)與升學(xué)雙選擇

現(xiàn)階段，中職學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，以往“一刀切”式（就業(yè)）的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的需要，也很難讓學(xué)生家長(zhǎng)滿意?；诖?，學(xué)校根據(jù)不同素質(zhì)學(xué)生的需要，采取了“以就業(yè)為導(dǎo)向，積極鼓勵(lì)升學(xué)”的雙層教育模式，取得了很好的效果。目前學(xué)校除了各專(zhuān)業(yè)就業(yè)班外，還專(zhuān)門(mén)設(shè)立了機(jī)電、農(nóng)林、財(cái)會(huì)、旅游、建筑等專(zhuān)業(yè)升學(xué)班和綜合升學(xué)班，參與升學(xué)的學(xué)生有200多人。就業(yè)班與升學(xué)班形式都很好，達(dá)到了不同的教育教學(xué)目標(biāo)。

2.特長(zhǎng)生與學(xué)困生的分層教育

第一，特長(zhǎng)生的專(zhuān)項(xiàng)教育。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)某一項(xiàng)或多項(xiàng)有特長(zhǎng)的現(xiàn)象。針對(duì)這樣的學(xué)生，學(xué)校有區(qū)別地進(jìn)行教育引導(dǎo)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，挖掘他們的潛力，使他們真正成為對(duì)社會(huì)有用的專(zhuān)才。為此，學(xué)校針對(duì)不同的特長(zhǎng)生，開(kāi)展了體育、測(cè)量、攝影、航模等專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)班，通過(guò)集中輔導(dǎo)，進(jìn)而組織學(xué)生實(shí)踐，并積極參加各級(jí)比賽，不斷磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)專(zhuān)長(zhǎng)。近年來(lái)，學(xué)校學(xué)生在全國(guó)中學(xué)生航模大賽、安徽省中職學(xué)生技能大賽、合肥市中職學(xué)生技能大賽、合肥市中學(xué)生攝影大賽、巢湖市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型賽場(chǎng)上喜獲佳績(jī)。學(xué)生在各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)中頻獲佳績(jī)，這與學(xué)校的專(zhuān)項(xiàng)教育是分不開(kāi)的。

第二，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育。所謂學(xué)困生是指知識(shí)技能和思想品行都落后的學(xué)生。在中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)困生往往是學(xué)校安全隱患的潛入點(diǎn)，處理不好，會(huì)給學(xué)校的管理帶來(lái)很大的麻煩。在中職學(xué)校里，這樣的學(xué)生較普通中學(xué)往往更多一些，而學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也是擺在許多中職學(xué)校面前的難題。學(xué)校一直以來(lái)非常重視此項(xiàng)工作，學(xué)校除了實(shí)行班主任和任課教師的常規(guī)教育引導(dǎo)外，還專(zhuān)門(mén)開(kāi)通了心理輔導(dǎo)站個(gè)案輔導(dǎo)熱線。各班發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生后，可及時(shí)與心理輔導(dǎo)站的專(zhuān)職老師聯(lián)系，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，學(xué)生自己也可以與心理老師聯(lián)系面對(duì)面交流。多年來(lái)，學(xué)校的雙差生轉(zhuǎn)化工作成績(jī)顯著，校園平安有序。

3.富裕生與困難生的針對(duì)性教育

第一，富裕生的導(dǎo)向工作。所謂富裕生是指一部分家庭條件十分優(yōu)越的學(xué)生。在這部分學(xué)生中往往會(huì)出現(xiàn)吃喝風(fēng)、攀比風(fēng)。如果任其抬頭，會(huì)嚴(yán)重影響班風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)。針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)校采取了教師引導(dǎo)與制度約束的雙重導(dǎo)向做法，即發(fā)現(xiàn)苗頭教師及時(shí)引導(dǎo)，采取談話、家訪等形式及時(shí)教育，幫助他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；同時(shí)對(duì)情節(jié)嚴(yán)重的，嚴(yán)格按照班規(guī)校紀(jì)來(lái)約束監(jiān)督，取得了良好的效果。

第二，困難生的幫扶教育工作。對(duì)中職在校困難生的幫扶教育工作，一直以來(lái)是中職學(xué)校德育工作的重點(diǎn)之一。目前中職學(xué)校困難生人數(shù)還不少，如何幫助他們順利完成學(xué)業(yè)，成為社會(huì)有用人才，是我們不得不研究的問(wèn)題。對(duì)這類(lèi)學(xué)生，我們不僅要幫助他們克服自卑，樹(shù)立自信，同時(shí)還要引導(dǎo)周?chē)娜私o予他們更多的關(guān)愛(ài)。學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)一直采取資助與獎(jiǎng)勵(lì)并行的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校專(zhuān)門(mén)設(shè)立了政府助學(xué)金、學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金和困難學(xué)生補(bǔ)助金等資助項(xiàng)目，有效地保證了困難生的學(xué)習(xí)與生活。

三 養(yǎng)成化教育

對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，行為習(xí)慣的偏離往往非常普遍。因此，這方面的養(yǎng)成教育非常重要。做好這項(xiàng)工作光靠教師的教育引導(dǎo)往往不夠，還需要采取其他的有效機(jī)制加以約束和激勵(lì)。學(xué)校多年來(lái)一直采取以下的教育方式加以引導(dǎo)，取得了不錯(cuò)的效果。

1.制度約束機(jī)制

學(xué)校為了加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，不斷完善約束機(jī)制，出臺(tái)了《巢湖市職教中心學(xué)生德育考核制度》《巢湖市職教中心學(xué)生違紀(jì)處理?xiàng)l例》等。學(xué)生德育考核實(shí)行每月一考核，每月評(píng)選德育標(biāo)兵一次，學(xué)生違紀(jì)處理制度張貼到班級(jí)，讓每個(gè)學(xué)生熟記在心。通過(guò)完善的機(jī)制約束，進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)生的行為舉止，激勵(lì)廣大學(xué)生爭(zhēng)做文明中職生。

2.常規(guī)管理的監(jiān)督機(jī)制

學(xué)校對(duì)學(xué)生的常規(guī)管理還實(shí)行了“三位一體”的監(jiān)督機(jī)制，即學(xué)生會(huì)打分、職能部門(mén)考勤、行政巡查的三重機(jī)制。每天學(xué)生會(huì)考評(píng)成員組成小組對(duì)全校的班級(jí)衛(wèi)生、責(zé)任區(qū)衛(wèi)生、各班學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行打分；教務(wù)處組織人員對(duì)各班上課進(jìn)行考勤監(jiān)督，政教處、團(tuán)委組織人員監(jiān)督班級(jí)日常管理；每天一名行政值日人員負(fù)責(zé)校園巡查。這些舉措的目的是一樣的，都是對(duì)常規(guī)管理進(jìn)行監(jiān)督，進(jìn)一步促成學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。事實(shí)證明，也確實(shí)收到了明顯的效果。近年來(lái)，學(xué)校學(xué)風(fēng)濃厚，校園違紀(jì)現(xiàn)象逐年減少，校園平安和諧。

3.專(zhuān)家的專(zhuān)題教育機(jī)制

為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育，學(xué)校每學(xué)期都要邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家到校舉行專(zhuān)題教育。按照學(xué)校計(jì)劃，學(xué)校定期開(kāi)展法制報(bào)告會(huì)、國(guó)防報(bào)告會(huì)、交通安全知識(shí)講座、消防安全知識(shí)講座、心理健康知識(shí)講座等活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)都邀請(qǐng)了權(quán)威專(zhuān)家現(xiàn)身說(shuō)法，與學(xué)生面對(duì)面，在拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)法、知法、守法的意識(shí)，使廣大學(xué)生能正確地了解和掌握法律基本常識(shí)，提高師生的法律意識(shí)和自我防范能力，取得了良好的效果。

4.學(xué)生群體活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制

舉辦大型有意義的學(xué)生群體活動(dòng)，往往能激發(fā)學(xué)生的多項(xiàng)積極潛能。學(xué)校每年都要定期開(kāi)展校園田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園藝術(shù)節(jié)等，讓廣大學(xué)生積極融入快樂(lè)的校園文化氛圍中，多做一些積極有意義的事，在參與活動(dòng)的過(guò)程中規(guī)范自己的行為。同時(shí)，不斷獎(jiǎng)勵(lì)在活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，較大程度地激勵(lì)、帶動(dòng)學(xué)生力求上進(jìn)，從而養(yǎng)成良好的行為素養(yǎng)。每學(xué)期學(xué)校舉辦各項(xiàng)大型活動(dòng)多達(dá)20余次，受表彰的學(xué)生近300人次。

巢湖市職業(yè)教育中心的模塊化、分層化和養(yǎng)成化德育教育模式，雖然取得了一定效果，但許多方面工作還有待進(jìn)一步完善。我們深深體會(huì)到，只有當(dāng)它們形成一個(gè)完善的體系，才可以更大化地發(fā)揮其德育功能。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕