【摘 要】在提倡“以學生發(fā)展為主”的新課程改革中，小學數(shù)學教師應(yīng)重視學生豐富的人格和鮮明的個性，結(jié)合數(shù)學的特點，增加學生的動手操作和實踐活動，還給學生親身體驗的機會。注重培養(yǎng)其探究精神和自主學習，讓學生在不斷的思考、探究中獲得新知識，提高課堂教學效率。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 導入 探究 實踐 應(yīng)用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）07-0137-01

傳統(tǒng)的教學受到社會評價和教育有關(guān)部門對成績的考核壓力，大多采取“填鴨式”教學，主要表現(xiàn)在課堂上老師不斷把自己的“金點子”灌輸給學生，而學生的學習依賴教師，學習方式主要是“接受”和“掌握”。這種教學容易出成績，但這種教學方式窒息了學生的思維和智力，摧殘了學生的學習興趣和熱情。本文結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗，談?wù)勑抡n程改革下的小學數(shù)學課堂教學策略。

一 精心設(shè)計課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學習的動力源泉。很多學生在學習數(shù)學上缺乏興趣，導致課堂上出現(xiàn)了許多不良的學習行為。而教師經(jīng)常一味地要求學生在學習上要用功，卻忽略了培養(yǎng)學生的興趣。殊不知小學生往往是在興趣的牽引下學習的，如果體會不到學習的興趣，就不會在意自己學習成績的好壞，更不會在意自己的學習行為。數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣是教師的首要任務(wù)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些有效的教學情境，精心設(shè)計導入方式，結(jié)合課程內(nèi)容，把枯燥無味的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為有趣的問題，把一些深奧的理論知識用通俗易懂的形式呈現(xiàn)給學生，營造一個良好的學習氣氛。讓學生從一上課就進入探索知識的情境中，激發(fā)起學習興趣。只要學生的激情被激發(fā)，再困難、再繁重的學習任務(wù)對他們來說都不再是負擔，而是一種享受，因此，教師在教學過程中，要充分調(diào)動學生的主動性和積極性，讓學生一上課就進入主動探求知識的情境中，從而激發(fā)學生的學習興趣，使之成為學習的“樂之者”。如在教學20以內(nèi)的進位加法時，在課前設(shè)計用湊十法找朋友的游戲，組織學生在游戲中自由交流、自由活動、自由表達，學生在充滿趣味、歡樂和自由的學習氛圍中，自然地就突破了教學難點和重點。這樣的教學模式相對于課堂上只能拿出筆和課本學習、背公式、做數(shù)學題的傳統(tǒng)學習方法更有效，因此，精心設(shè)計課堂導入，幫助學生建立學習數(shù)學的信心，才能讓學生對新知識更加融會貫通。

二 培養(yǎng)探究和合作精神

探究和合作是新課程所倡導的學習方式，作為教師應(yīng)該幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，培養(yǎng)探究、合作精神。如在三角形的面積教學中，我讓學生解下紅領(lǐng)巾，我：“你們知道手中的紅領(lǐng)巾的面積嗎？有什么方法計算呢？”以小組為單位，說說每個學生的方法，推導出三角形的面積計算公式，然后各小組派代表匯報推導過程并演示。經(jīng)過各小組的探究、合作后出現(xiàn)了幾種情況：（1）兩個完全一樣的銳角三角形拼成一個平行四邊形；（2）兩個完全一樣的鈍角三角形拼成一個平行四邊形；（3）兩個完全一樣的直角三角形拼成一個平行四邊形，這三種情況的平行四邊形的底相當于三角形的底、平行四邊形的高相當于三角形的高，平行四邊形的面積相當于三角形面積的2倍，因為平行四邊形的面積等于底乘高，所以三角形的面積等于底乘高除以2。有的小組探討利用割補法把三角形上半部分割下補到下半部分，形成一個平行四邊形；還有些小組想出了折疊法，在三角形兩腰的中點往上折疊，形成一個長方形，也可以推導出面積。通過發(fā)揮學生學習的主動性，加強了學生的探究能力、合作能力和動手操作能力，這樣探究的學習過程比傳統(tǒng)教師的講解更有效，學生理解得更深刻。

三 加強學生的動手實踐能力

讓學生通過動手操作獲取知識、培養(yǎng)能力，也是素質(zhì)教育所倡導的以人為本理念的具體體現(xiàn)，因此在教學活動中要活用教材、用活教材，把數(shù)學知識設(shè)計成學生探討研究實踐操作的活動，讓人人參與動手操作，感知感悟，從而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，同時學生的創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮。如在教學認識物體和圖形時，讓學生收集生活中常見的物品：粉筆盒、牛奶盒、易拉罐、牙膏盒、鞋盒、足球、籃球、茶葉筒、煙盒、乒乓球、魔方……在學習這一內(nèi)容時，讓每個小組把這些材料分一分，并相互交流各組是怎樣分的。再讓學生摸一摸，摸完后談?wù)勛约旱母惺?。然后讓學生搭一搭，把桌子上的學具像搭積木一樣搭一搭，看誰搭得最漂亮、最平穩(wěn)，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？在這樣分一分、摸一摸、搭一搭的活動中，讓學生確確實實地感知了這些物體的特征，弄清楚了它們的根本區(qū)別，為圖形概念的建立打下了堅實的基礎(chǔ)。同時也給了學生動手操作的自由，讓學生在活動中學，并在學中培養(yǎng)動手操作能力，從而使數(shù)學課堂更加高效。

四 聯(lián)系生活，學以致用

新課程改革指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師要將課堂知識與實際生活有機地聯(lián)系起來，從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生在課堂學習中了解數(shù)學的應(yīng)用，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。例如在教學小數(shù)大小比較一課時，我為學生展示了CCTV“青年歌手大獎賽”選手的成績；在學習“簡單的統(tǒng)計”時，播放操場上踢足球、打乒乓球、打羽毛球等體育活動的錄像，讓學生統(tǒng)計哪一類球類比賽最受同學們歡迎；在教學百分數(shù)的意義時，引入了球場比賽“誰進球最多”“誰失球數(shù)最多”和“進球的可能性高”等百分數(shù)的意義。

總之，在數(shù)學教學中，教師不應(yīng)只是傳授知識，更重要的是如何激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性、創(chuàng)造性，讓學生踴躍地參與到教學中，達到“教是為了不教”的理想效果。

〔責任編輯：龐遠燕〕