【摘 要】本文在對(duì)初、高中化學(xué)課在銜接教學(xué)方面的一些實(shí)際開(kāi)展情況分析的基礎(chǔ)上，提出了銜接教學(xué)教材內(nèi)容、教材使用方法以及銜接教學(xué)方法方面的改進(jìn)意見(jiàn)，供各位同仁在實(shí)際教學(xué)中參照。

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 銜接教學(xué) 改進(jìn)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）07-0128-01

在從初中課程邁向高中課程的過(guò)程中，其知識(shí)的難度和廣度存在較高的臺(tái)階，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)感到很難適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生覺(jué)得高中階段的課堂容量大，內(nèi)容難度大，找不到重點(diǎn)。造成上述問(wèn)題的根源在于初、高中知識(shí)沒(méi)有得以很好地銜接，初中化學(xué)教材幾乎涉獵了中學(xué)化學(xué)知識(shí)的方方面面，但其中的一些知識(shí)點(diǎn)在初中畢業(yè)會(huì)考和普通高中升學(xué)考試中涉及很少，一些甚至從來(lái)不考。再加上升學(xué)壓力的因素，致使多數(shù)教師在教學(xué)中，對(duì)于相對(duì)邊緣的知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中只是一帶而過(guò)。這種教學(xué)實(shí)際直接導(dǎo)致在初中介紹概念、高中深入學(xué)習(xí)的知識(shí)的教學(xué)在起點(diǎn)的初中階段就已經(jīng)造成“欠賬”的情形，這必將給高中階段的教學(xué)帶來(lái)障礙。為了使高中階段化學(xué)教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)卓有成效，開(kāi)展銜接教學(xué)是必不可少的。時(shí)下多數(shù)學(xué)校一般都是給學(xué)生配發(fā)了銜接教材，但也出現(xiàn)了銜接落實(shí)不到位的情況。為了補(bǔ)救這些不足，就出現(xiàn)了一些學(xué)校按照銜接教材的內(nèi)容按部就班地過(guò)一遍，但根據(jù)本人在銜接教學(xué)中的實(shí)際效果來(lái)看，這種做法收效甚微，起不到多大的作用。同時(shí)對(duì)于銜接教材本身，其質(zhì)量也不是怎么好，大都是對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的拼盤(pán)式的概括，缺乏對(duì)知識(shí)之間必要的系統(tǒng)性、規(guī)律性的銜接，教材編寫(xiě)時(shí)從學(xué)生的實(shí)用性角度考慮得太少、太淺，對(duì)學(xué)生在知識(shí)準(zhǔn)備、方法指導(dǎo)和能力轉(zhuǎn)變上起到的功用微乎其微，感覺(jué)只是一本很普通的復(fù)習(xí)資料而已。

但為了做好由記住“是什么”向弄清“為什么”的轉(zhuǎn)變，由“死記硬背”基本概念向?qū)ふ摇耙?guī)律性”理解要點(diǎn)的記憶方法的轉(zhuǎn)變，由“看小說(shuō)”的閱讀方式向“研究型”的閱讀方式的轉(zhuǎn)變，初、高中階段的銜接教學(xué)又是必不可少的。那么，究竟怎樣改進(jìn)銜接的內(nèi)容和銜接教學(xué)的方法才會(huì)有較好的銜接效果，實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫”銜接的終極目標(biāo)呢？以下就本人的實(shí)踐做一歸納，與各位同仁共享。

一 銜接教材對(duì)一些化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是基本工具性的知識(shí)應(yīng)給學(xué)生以復(fù)習(xí)的方式做出系統(tǒng)的歸納和總結(jié)

第一，沿著元素符號(hào)→化合價(jià)→化學(xué)式→化學(xué)反應(yīng)方程式→化學(xué)反應(yīng)的類(lèi)型這條線進(jìn)行知識(shí)的歸納總結(jié)，這樣會(huì)對(duì)初中所學(xué)化學(xué)知識(shí)有一個(gè)很明確的主線，同時(shí)把學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的一些難點(diǎn)重新解決。在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)明顯感受到學(xué)生在化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)方程式方面是有很多問(wèn)題的，而這一問(wèn)題的根源在于學(xué)生對(duì)化合價(jià)的不理解和不熟悉上，所以這部分內(nèi)容的細(xì)化和系統(tǒng)化將對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

第二，沿著原子結(jié)構(gòu)→核外電子的排布→元素所處的位置→元素的金屬性和非金屬性→元素得失電子能力的強(qiáng)弱→化合價(jià)的值這條線進(jìn)行歸納總結(jié)和銜接教學(xué)。因?yàn)檫@條知識(shí)線是把初中所學(xué)的在學(xué)生看來(lái)是無(wú)序的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而能給學(xué)生指出一個(gè)明確的知識(shí)規(guī)律，而在銜接教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生把握和理解好這條規(guī)律線，將會(huì)對(duì)學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生系統(tǒng)化的效果，這樣不但可以達(dá)到熟悉已學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的目的，還為以后學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，對(duì)于在初中教材中只是簡(jiǎn)單交代了概念，而沒(méi)有做深入要求的一些知識(shí)點(diǎn)，如電子式、有機(jī)物的一些通性、原子核外電子的分層排布的具體情況以及排布規(guī)律等知識(shí)，應(yīng)當(dāng)在編寫(xiě)銜接教材時(shí)將這些內(nèi)容增加進(jìn)去，同時(shí)增加這些內(nèi)容的使用說(shuō)明，在使用說(shuō)明中重點(diǎn)說(shuō)明該內(nèi)容在高中教材那些內(nèi)容的學(xué)習(xí)中具體使用，相當(dāng)于是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的參考資料。而這些內(nèi)容，在新課程學(xué)到相關(guān)章節(jié)時(shí)，教師可以在授課中以資料的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣會(huì)使其實(shí)用性大增。

二 在銜接教學(xué)的開(kāi)展方面也要進(jìn)行合理的安排和調(diào)整，這樣可以提升銜接教學(xué)的效果，事半功倍

第一，在銜接教學(xué)中，對(duì)于上述第一點(diǎn)前面兩部分所述內(nèi)容在開(kāi)學(xué)初以總復(fù)習(xí)的方式，由教師組織在課堂上系統(tǒng)詳細(xì)地學(xué)習(xí)和歸納一遍，為今后高中三年的化學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)中一定要克服學(xué)生因?yàn)橛X(jué)得是初中已經(jīng)學(xué)過(guò)的，不怎么重視的浮躁現(xiàn)象。另外，教師也應(yīng)該注意不要只是快速地過(guò)一遍就了事地去教學(xué)，而要本著從根本上彌補(bǔ)學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中的不足和欠缺入手，徹底解決制約高中化學(xué)學(xué)習(xí)的瓶頸的高度重視這一階段的銜接教學(xué)。

第二，對(duì)于上述第一點(diǎn)第三部分中所述內(nèi)容，教師在銜接教學(xué)時(shí)不要讓學(xué)生純粹去復(fù)習(xí)或熟悉，要求學(xué)生在涉及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)再對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，當(dāng)然教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也要充分考慮給學(xué)生足夠的時(shí)間，以保證基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)性學(xué)習(xí)。

三 教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、方法轉(zhuǎn)變要做好必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)

由于初、高中化學(xué)學(xué)科在知識(shí)內(nèi)容、能力要求上都有不同，因而要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上也相應(yīng)地要做出調(diào)整，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法做出了合理的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，才能使化學(xué)學(xué)得更好、更輕松。初中階段，化學(xué)知識(shí)主要是以交代一些化學(xué)基礎(chǔ)概念和原理為主，對(duì)于學(xué)生在知識(shí)的系統(tǒng)化和理解性的要求上不是太高，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不怎么理解某些內(nèi)容，只要能“死記硬背”記住概念，對(duì)所涉及的問(wèn)題照樣可以解決。但到了高中階段就不同了，一是學(xué)習(xí)內(nèi)容比初中多了很多，二是對(duì)知識(shí)深度也有了更高的要求，如果繼續(xù)沿用初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)高中化學(xué)，無(wú)疑會(huì)感到力不從心。因此，教師要及時(shí)準(zhǔn)確地在學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)，讓他們逐漸學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化歸納總結(jié)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系的理解和掌握，這樣才能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得明白。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕