【摘 要】閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的作用，也是小學(xué)生要學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法，作為教師要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)制定有利的方法。本文從幾個(gè)方面進(jìn)行分析，旨在讓小學(xué)生通過閱讀提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到全面發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 興趣研究 小學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）07-0122-01

小學(xué)教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是提高小學(xué)生綜合能力，所以在教學(xué)中教師的教學(xué)任務(wù)就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只有學(xué)習(xí)能力提高才可使學(xué)生掌握技能，在學(xué)習(xí)語文課本時(shí)，如何才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂趣呢？教師首先要通過閱讀提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，例如教師可以在課上介紹幾本優(yōu)秀的小學(xué)課外書，讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生樂趣，從而喜歡語文課，也可通過教材，選取對(duì)應(yīng)的課外書籍，如我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)教材三年級(jí)語文《哪吒鬧?！返恼n程時(shí)，教師可事先讓學(xué)生讀簡易版的《封神演義》，通過對(duì)《封神演義》里哪吒的了解，加深對(duì)課外知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也達(dá)到了對(duì)課文的深入了解。下面我們從調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，加強(qiáng)朗讀能力和教學(xué)多元化發(fā)展幾方面進(jìn)行分析討論。

一 閱讀中要調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生對(duì)課文知識(shí)有初步的了解，不論老師怎么講解都無法代替小學(xué)生自己學(xué)習(xí)實(shí)踐得到的知識(shí)多。在小學(xué)教學(xué)中，通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生自身的實(shí)踐能力，閱讀教學(xué)要以學(xué)生為中心，讓他們自己閱讀有關(guān)的課外知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)性，在閱讀時(shí)要讓小學(xué)生讀準(zhǔn)字音，進(jìn)行發(fā)音讀或默讀。在不斷地讀的過程中鍛煉小學(xué)生可以把長句子順利地讀出來。在他們讀出來時(shí)就已經(jīng)掌握到閱讀的技巧，也理解了一篇文章、一段話的含義。小學(xué)生讀到無法理解時(shí)教師應(yīng)及時(shí)幫助解決，或讓學(xué)生問其他同學(xué)互相幫助，只有能夠順利地完成閱讀任務(wù)才能提高他們的閱讀興趣。在讀的時(shí)候可通過課文里的意境對(duì)字詞進(jìn)行理解，從而使小學(xué)生對(duì)生字和詞語的把握認(rèn)知得更加全面。我們學(xué)過的小學(xué)語文教材《雷雨》中有這樣一句：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來”，我們拿這句話來看，可以問小學(xué)生“垂”字能用“掉”替換嗎？對(duì)小學(xué)生而言，有的沒有學(xué)習(xí)得這么深刻，他們一定想要知道正確答案，這個(gè)提問就是要讓學(xué)生全面地了解這兩個(gè)字的含義，通過類似這種的字與字之間的學(xué)習(xí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣才能對(duì)該文章產(chǎn)生吸引力，引起學(xué)習(xí)興趣。

二 適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行朗誦閱讀教學(xué)

朗誦閱讀就是讓小學(xué)生在讀的過程中大聲地讀出來。朗誦可以使教師判斷出學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況和理解能力，如果對(duì)課文理解不足在朗誦時(shí)必然會(huì)不流利，讀的時(shí)候無法讀出課文的情感，學(xué)生只有把握文章的整體含義才可以更好地理解重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的分析。在朗讀前可以讓學(xué)生聽一段學(xué)習(xí)錄音，通過聽朗誦錄音，并結(jié)合自己讀課文的方式，找到自己的不足；學(xué)生在讀的時(shí)候也可以適當(dāng)?shù)夭シ疟尘耙魳?，讓他們深深地投入到課文的意境中；教師也可以讓學(xué)生把一段話背起來，加深學(xué)生理解；也可以在課堂上舉行小規(guī)模的朗誦比賽，讓學(xué)生自己當(dāng)閱讀朗誦評(píng)委，在展現(xiàn)自身朗誦水平時(shí)也可以有效地找出自身的不足。

三 閱讀教學(xué)需要多元化發(fā)展

小學(xué)語文老師在對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)時(shí)，不但可以讓學(xué)生閱讀，還可以創(chuàng)新思維讓學(xué)生通過讀轉(zhuǎn)化成寫，進(jìn)行閱讀多元化發(fā)展，由于每個(gè)小學(xué)生的知識(shí)量掌握得不一樣，閱讀過程中他們的理解也是不一樣的，完全可以通過閱讀，讓他們把不同的想法寫到紙上，進(jìn)行集體交流，老師也可事先布置一些相關(guān)筆記，讓學(xué)生讀的時(shí)候在思考，思考后又通過實(shí)際書寫出來，如《司馬光》這篇課文可以讓學(xué)生對(duì)司馬光砸缸進(jìn)行分析，提出其中的關(guān)鍵，在當(dāng)今時(shí)代有的小學(xué)生會(huì)說司馬光砸缸是對(duì)物品的破壞、是不當(dāng)行為，也有的會(huì)認(rèn)為這是救人。在學(xué)習(xí)的過程中可組織學(xué)生把他們對(duì)文章的看法寫出來，老師進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)，對(duì)想法過偏的給予矯正，提高閱讀水平，為其他學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在教會(huì)學(xué)生閱讀思路的同時(shí)，教師也可以找到自身教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而為學(xué)生提供更好的教學(xué)理念。

四 結(jié)束語

小學(xué)階段學(xué)生通過大量的閱讀不斷地積累知識(shí)，使教師在語文教學(xué)中能輕松地和小學(xué)生們溝通，學(xué)生可以把閱讀來的知識(shí)轉(zhuǎn)化成對(duì)語文課文的學(xué)習(xí)聯(lián)想，促進(jìn)了其邏輯思維能力發(fā)展。通過有效的方法教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中不斷地提高學(xué)習(xí)水平，發(fā)揮對(duì)知識(shí)的向往力。當(dāng)然，完全地通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)是不夠的，小學(xué)生天生活潑，對(duì)學(xué)習(xí)也一樣。他們?cè)谡n堂上的有效學(xué)習(xí)時(shí)間很短，剩余的時(shí)間里教師可充分利用，只要教師在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和矯正，在引導(dǎo)中不要阻礙學(xué)生的自我思考，也不要盲目地否定小學(xué)生提出的觀點(diǎn)，作為小學(xué)教師應(yīng)充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身特點(diǎn)，全面推進(jìn)小學(xué)生的素質(zhì)教育，為國家培養(yǎng)新一代的棟梁之材。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕