【摘 要】聰慧教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)英語教學(xué)的難點所在。單詞的學(xué)習(xí)是無趣的，如何才能使詞匯教學(xué)向趣味性發(fā)展，成為現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)需要思考的重要問題。就此，本文主要分析了有關(guān)小學(xué)英語詞匯的教學(xué)策略，以期為詞匯的教學(xué)提供有效的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 詞匯教學(xué) 教學(xué)手段

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）07-0121-01

語音、詞匯、語法共同組成了語言。其中，詞匯是語言學(xué)習(xí)的前提條件，十分重要，一旦脫離了詞匯，則很難詳細(xì)地表達出人的思想情感，也很難與人溝通交往，更不用說建立良好的人際關(guān)系了。對小學(xué)生而言，他們剛接觸英語不久，如果不能掌握一定的詞匯量，則很難學(xué)習(xí)好英語，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)似乎不能滿足學(xué)生的需求。與此同時，小學(xué)生正處于成長階段，心理、生理都沒有完全發(fā)展成熟。他們具有很強的好奇心，注意力無法有效地集中，雖然快速記憶能力非常強，但忘記得也很快；智力發(fā)展還未成熟，正處于逆向思維的發(fā)展階段。由此，小學(xué)英語詞匯教學(xué)必然要制定科學(xué)的教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，才能充分挖掘?qū)W生的潛在能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助小學(xué)生更好地進行英語詞匯的學(xué)習(xí)，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一 采用直觀呈現(xiàn)教學(xué)法，進行詞匯教學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，通常都是依靠思維能力。因此，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)課堂中，要充分把握小學(xué)生的心理特征，利用豐富的表情變化、內(nèi)容多樣的圖片、具體形象的肢體語言，以非常直觀的教學(xué)形式，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，強化學(xué)生思維能力，切實提高學(xué)生對單詞的理解，幫助小學(xué)生更好地進行英語詞匯的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)球類運動的詞匯時，教師可以將籃球（basketball）帶到課堂上，進行直觀呈現(xiàn)教學(xué)。在正式的教學(xué)課堂中，教師可以將籃球這一實物向?qū)W生們呈現(xiàn)，同時進行籃球單詞basketball的學(xué)習(xí)，向?qū)W生具體形象地展現(xiàn)出單詞的形象、發(fā)音、意義，為學(xué)生留下深刻的印象，有助于學(xué)生快速記憶。而有些詞匯的實物較大，無法帶到課堂上時，例如小汽車car的學(xué)習(xí)，教師可以制作成圖片，向?qū)W生呈現(xiàn)，進行直觀教學(xué)，也能起到同樣的作用。

二 開展語境教學(xué)活動，進行詞匯教學(xué)

根據(jù)全文的含義，開展語境教學(xué)活動，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詞匯。隨著小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生要積極主動地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實提高語言能力；統(tǒng)一上下文種類相同的英語詞匯，進行分類總結(jié)，明確詞匯的含義，強化英語詞匯的實際應(yīng)用能力；將詞匯融入文中，充分認(rèn)識到在怎樣的情境中進行詞匯的選擇使用。例如，在進行play這個單詞的教學(xué)時，教師可使用一系列玩的動作，諸如做游戲，但一定要是學(xué)生生活中經(jīng)?？匆娀蜻M行的動作。

三 利用“猜一猜”游戲教學(xué)法和歌曲法，進行詞匯教學(xué)

“猜一猜”的游戲教學(xué)法，適用于新單詞的學(xué)習(xí)。例如，在進行各種各樣“房間”的學(xué)習(xí)時，教師可制定出相關(guān)的“猜一猜”游戲，設(shè)計出圖文并茂的卡片，正面是房間的圖片，反面則是房間的英文翻譯，教師隨機抽取一張卡片，讓學(xué)生進行“猜一猜”，營造活潑愉快的課堂氛圍，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實增加學(xué)生的詞匯積累。

歌曲教學(xué)法也是十分符合小學(xué)生心理特征的教學(xué)方法。在小學(xué)英語詞匯的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會有讓學(xué)生背誦、默寫的詞匯，如果只借助循環(huán)反復(fù)的詞匯抄寫，學(xué)生會認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)十分無趣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。相反地，如果借助學(xué)生喜聞樂見兒童歌曲的形式，不僅能讓學(xué)生有效、快速地記住英語詞匯，同時，還讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂。

四 采用單詞故事和連鎖故事，進行詞匯教學(xué)

單詞故事法學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自主地挑選單詞，構(gòu)建相應(yīng)的故事。在故事教學(xué)法的課堂中，教師將本節(jié)課所學(xué)到的新單詞，一一板書到黑板上，讓學(xué)生任意挑選三個單詞，構(gòu)建出一個簡單的故事，最后再對學(xué)生構(gòu)建的故事進行評比，給予相應(yīng)的獎勵。

連鎖故事教學(xué)法是由教師設(shè)計出與班級人數(shù)一致的卡片，并分發(fā)到學(xué)生手中，教師也有一張卡片。在正式進行連鎖故事教學(xué)法時，由教師設(shè)計故事的開頭，并根據(jù)學(xué)生學(xué)號或座位編號，讓學(xué)生接下去編排故事。同時時間有所限制，每位學(xué)生故事講述的時間不宜超過一分鐘，否則很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。通過這樣的教學(xué)方法，可有效地提高學(xué)生的想象能力，有助于學(xué)生對詞匯掌握得更加牢固。

五 通過多媒體教學(xué)法，進行詞匯教學(xué)

新課標(biāo)改革后的小學(xué)英語詞匯教學(xué)，要求教師充分借助課外資源，開展多樣化的教學(xué)形式，切實提高學(xué)生的詞匯量。因此，小學(xué)英語詞匯教學(xué)不僅要立足于課本，還要能借助其他教學(xué)手段，例如多媒體教學(xué)法。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)的課堂中，科學(xué)合理地使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，有利于學(xué)生更好地進行詞匯學(xué)習(xí)，提高英語課堂學(xué)習(xí)效率。

六 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生正處于發(fā)展時期，心理、生理仍處于不成熟階段。因此，小學(xué)英語詞匯教學(xué)必須采取有效的教學(xué)策略和具體的教學(xué)手段，提高詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中所占的比例，只有通過這樣的途徑，才能為小學(xué)生營造活潑生動的教學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的思維能力，切實增加學(xué)生的英語詞匯儲存量，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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[2]曾永紅.國內(nèi)詞匯學(xué)習(xí)策略實證研究：現(xiàn)狀、問題與前景[J].武陵學(xué)刊，2010（3）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕