【摘 要】良好的課堂氛圍，不僅有助于最大化教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)階段，良好課堂氛圍的營(yíng)造，符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。本文著力探究如何營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)最大化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂氛圍

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）07-0119-01

課堂氛圍，是指在課堂教學(xué)過(guò)程中師生表現(xiàn)出來(lái)的情緒狀態(tài)。良好的課堂氛圍是課堂教學(xué)能順利進(jìn)行并實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的保障；同時(shí)，課堂氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)也起著重要的促進(jìn)作用。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師積極營(yíng)造良好的課堂氛圍，能有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)、活潑，也能在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操。那么，如何營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍呢？在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在營(yíng)造課堂氛圍的過(guò)程中，一定程度上起著決定性作用。

一 教師的教態(tài)影響著課堂氛圍的營(yíng)造

教師的教態(tài)，是指在課堂教學(xué)中教師表現(xiàn)出來(lái)的外在情緒等，包括教師在課堂教學(xué)中展示的表情、體態(tài)等。一個(gè)面無(wú)表情或動(dòng)作呆板的教師，他所營(yíng)造出的課堂氛圍必定不會(huì)吸引學(xué)生。因此，教師的教態(tài)是營(yíng)造良好的課堂氛圍的有效輔助工具。小學(xué)生處在對(duì)新鮮美好事物的好奇心極其強(qiáng)烈的年齡階段，在課堂上，他們很容易被教師的動(dòng)作、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)所影響。在這樣的情況下，教師的教態(tài)無(wú)形中就能形成一種獨(dú)特的教學(xué)氛圍，從而影響整個(gè)課堂，形成課堂氛圍。

例如，在課堂教學(xué)中，教師走進(jìn)教室的一剎那，教態(tài)就會(huì)開(kāi)始對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，教師在課堂教學(xué)中，要時(shí)刻注意自己的每一個(gè)動(dòng)作、眼神、表情等，用具有親和力的語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，隨時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)和表情……只有這樣，才能營(yíng)造出良好的課堂氛圍，從而有效進(jìn)行課堂教學(xué)。筆者結(jié)合自身多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以下三點(diǎn)作為改進(jìn)教師教態(tài)，促進(jìn)課堂氛圍營(yíng)造的基本要求。

1.肯定的目光

教師對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)不僅表現(xiàn)在言語(yǔ)上，也可以通過(guò)在課堂上的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生做得出色時(shí)，教師一個(gè)及時(shí)的肯定的目光，往往能起到鼓勵(lì)學(xué)生的效果，省去了言語(yǔ)的冗雜，更能營(yíng)造出輕松、和諧的課堂氛圍。

2.微笑面對(duì)學(xué)生

調(diào)查研究結(jié)果表明：微笑是人際交流中最直接、最有效的方式。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師常常將微笑掛在臉上，能有效消除學(xué)生內(nèi)心對(duì)教師的距離感和些許懼怕感，從而使課堂氛圍輕松、活躍。

3.多給予學(xué)生鼓勵(lì)

中國(guó)明代著名的思想家王陽(yáng)明曾說(shuō)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已。”也就是說(shuō)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做到欣賞每一名學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生獲得成功，體驗(yàn)成功的喜悅。來(lái)自教師的鼓勵(lì)，往往是學(xué)生充分發(fā)揮潛能最好的方式之一；同時(shí)，教師的鼓勵(lì)也能緩和課堂氛圍，使課堂氛圍和諧。

二 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作營(yíng)造課堂氛圍

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！币簿褪钦f(shuō)，兒童多動(dòng)手操作能在一定程度上促進(jìn)其智力的開(kāi)發(fā)和發(fā)展。因此，營(yíng)造良好課堂氛圍的過(guò)程中，教師可以借鑒這一理論，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，如邀請(qǐng)學(xué)生分角色扮演課文中的情景等，不僅能使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能將語(yǔ)文課本上的內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，從而營(yíng)造出良好的語(yǔ)文課堂氛圍。再如鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行信息收集，以簡(jiǎn)報(bào)的形式進(jìn)行交流、互動(dòng)，不僅能使學(xué)生更牢固地記憶知識(shí)，同時(shí)將學(xué)習(xí)過(guò)程變得豐富、有趣，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

三 創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造課堂氛圍

應(yīng)試教育下的課堂往往只注重知識(shí)的掌握程度和成績(jī)的獲得。在應(yīng)試教育下，教師們的課堂往往是死板的，不活躍，教師生怕調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣后就“一發(fā)不可收拾”，影響了“灌輸式”的教學(xué)效果。而素質(zhì)教育注重學(xué)生的全面發(fā)展和健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，因此教師必須積極營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下學(xué)生全面、健康、快樂(lè)地發(fā)展。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)置一些有趣并帶有挑戰(zhàn)性的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能積極參與其中，從而使課堂氛圍活躍起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生在情境中由于對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了好奇心，更能激發(fā)他們研究問(wèn)題的興趣和欲望，從而能深入思考分析，不僅營(yíng)造了良好的課堂氛圍，更激發(fā)了學(xué)生的思維。

四 重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此課堂氛圍營(yíng)造的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正融入課堂教學(xué)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)明確課堂教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)、掌握知識(shí)，同時(shí)更需要學(xué)生能了解知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，從而為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，“有啟有發(fā)”，積極配合教師共同營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

良好的課堂氛圍能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得積極的情緒體驗(yàn)。研究表明，積極的情緒體驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的思維保持活躍狀態(tài)，獲得有效的學(xué)習(xí)效果。因此，良好課堂氛圍的營(yíng)造對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提高起至關(guān)重要的作用。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕