【摘 要】隨著多媒體教學(xué)日益向網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬現(xiàn)實(shí)化的方向發(fā)展，促使多媒體課件的制作也必須借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)新的飛躍。本文從信息技術(shù)在多媒體課件制作應(yīng)用中存在的問題出發(fā)，對(duì)信息技術(shù)的具體應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 課件制作 信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）07-0083-01

隨著教學(xué)方式的不斷變革，作為多媒體教學(xué)的核心，盡管多媒體課件在其制作與使用過程中存在諸多問題，如創(chuàng)新性不足、制作耗時(shí)等，但這種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段仍越發(fā)重要。其原因在于與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，只要對(duì)課件運(yùn)用合理，其構(gòu)成元素的豐富性會(huì)極大地吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也會(huì)使教師的教學(xué)變得日益便捷。因此，充分研究信息技術(shù)在課件制作中的使用，顯得尤為重要。

一 多媒體課件的特點(diǎn)及其教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

多媒體課件的特點(diǎn)：其一是豐富性，如文字、圖像、圖形、視頻、音頻、動(dòng)畫、視覺設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)、動(dòng)態(tài)圖表等，直接影響到多媒體課件可表現(xiàn)內(nèi)容的豐富性。這種多元素同時(shí)支持與共同存在，很好地解決了形式單一的問題，增加了多媒體課件對(duì)學(xué)生的吸引力。其二是交互性，其含義有兩點(diǎn)，（1）多媒體計(jì)算機(jī)可通過多種方式，如屏幕觸摸、窗口技術(shù)等，形成人機(jī)交互界面來控制信息的處理與顯示。（2）信息技術(shù)為用戶提供了多種交互手段。正是由于這種信息技術(shù)的集成，才使得人機(jī)雙向交流變得更加便捷，實(shí)現(xiàn)人對(duì)課件內(nèi)容（信息）的主動(dòng)選擇、控制和管理等。其三是實(shí)時(shí)性，教學(xué)智慧的動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)及學(xué)情的復(fù)雜性，使教師在教學(xué)過程中必須要對(duì)課件內(nèi)容（信息）進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整以反映教學(xué)的實(shí)際需要。這就要求課件的使用者在給出操作命令時(shí)，能對(duì)相應(yīng)的課件內(nèi)容（信息）進(jìn)行控制，同時(shí)按照需求任意使用多媒體計(jì)算機(jī)提供的各種課件素材。

二 信息技術(shù)在多媒體課件制作中應(yīng)用的問題分析

一般的多媒體課件制作者為吸引學(xué)生多關(guān)注課件的外在形象設(shè)計(jì)，對(duì)其所教授內(nèi)容是否宜于以多媒體課件形式展現(xiàn)卻不加分析，致使課件的整體實(shí)用性降低，脫離教學(xué)實(shí)際，使課件的使用沒有取得應(yīng)有的效果；也有制作者因不能很好地處理課件各元素之間的關(guān)系，而使相互間的協(xié)調(diào)與融合存在一定問題，降低了課件設(shè)計(jì)的藝術(shù)效果，直接導(dǎo)致或影響到學(xué)生的感官接受程度降低；或其制作僅從便于教師教的角度出發(fā)，而不是從便于學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)。顯然，問題的根源并不在于信息技術(shù)本身，而在于制作者在課件制作中的錯(cuò)誤。因此，修正錯(cuò)誤要從至少兩方面做起：（1）要從教學(xué)實(shí)際需求出發(fā)，強(qiáng)化創(chuàng)新，而不能僅依賴于固定的模板，以簡(jiǎn)單的復(fù)制、粘貼、插入、鏈接等做知識(shí)與教學(xué)素材的簡(jiǎn)單搬家與填空；（2）由于課件制作依賴于大量的素材，而素材制作卻耗時(shí)耗力，這就使制作者多去尋找已有素材而不能或不愿自制素材，直接使課件素材呈現(xiàn)雷同化特征而不能準(zhǔn)確表達(dá)與滿足教學(xué)需求。所以，課件制作者要加大自制素材的力度與積累程度，并努力提高相關(guān)信息技術(shù)的使用能力，如此才能制作出符合教學(xué)需求、具有獨(dú)創(chuàng)性的優(yōu)質(zhì)課件。

三 多媒體課件制作中信息技術(shù)的具體應(yīng)用

1.素材收集與匯總

課件制作在有了優(yōu)秀的腳本和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)后，還必須有充足而合適的素材作為展現(xiàn)，好比蓋樓，在有了藍(lán)圖和基本框架后，還需要各種建筑材料按照一定規(guī)則進(jìn)行填充才能建成一樣。因而課件制作素材的收集與匯總就成為一件非常重要的工作。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，很多課件制作所需素材均可通過多媒體介質(zhì)，如網(wǎng)絡(luò)下載、資源庫中獲取、影視節(jié)目中錄制等迅速獲得。例如視頻素材，既可使用相應(yīng)軟件設(shè)計(jì)而成，也可通過攝錄設(shè)備自行攝錄或使用其他教學(xué)資源中的視頻文件。為了課件的優(yōu)質(zhì)高效與獨(dú)創(chuàng)性，自制素材是值得鼓勵(lì)與提倡的，以避免課件制作陷入老套與雷同化的境地。

2.素材整合與課件設(shè)計(jì)

就不同的課程來說，素材整合與使用的原則稍有不同，但無論何種課件制作，其素材選擇均要與課件制作主題相適應(yīng)。要遵守幾個(gè)原則，例如，適度原則，素材并非越多越好，以達(dá)成目的為度；匹配原則，即符合課件制作主題而非游離；藝術(shù)性原則，素材的使用要達(dá)到生動(dòng)有趣、明了易懂、引人深思、自覺參與、享受學(xué)習(xí)；動(dòng)畫原則，這是多媒體教學(xué)手段相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段最具優(yōu)勢(shì)的地方；實(shí)用性原則，素材為解決實(shí)際問題而存在；以學(xué)習(xí)為中心原則，素材的使用要服務(wù)于教，更要服務(wù)于學(xué)。同時(shí)，素材的整體使用要符合課件的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，符合內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)與順序，以保證課件的條理與展示時(shí)的流暢，達(dá)成課件制作的目的。

3.課件展示效果的制作

課件展示的載體，多利用幻燈片制作軟件或電子雜志軟件，前者適用于輔助教學(xué)、學(xué)術(shù)交流、工作匯報(bào)、演講、產(chǎn)品展示等需要多媒體演示的場(chǎng)合，后者則通過其雜志組件、Flash模板、特效模板等。課件展示的過程，要注意其連貫性，要求使用者要熟悉與注意課件設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)，如視頻的直接插入或超鏈接，以保證使用的流暢性與內(nèi)容展示的邏輯性等。

總之，隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體教學(xué)日益向網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬現(xiàn)實(shí)化的方向發(fā)展。這也使多媒體課件的制作必須要借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)新的飛躍。唯有如此，才能不斷提高課件的制作質(zhì)量，服務(wù)于教與學(xué)的實(shí)際需要。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄧暉.淺談信息技術(shù)在多媒體課件制作中的應(yīng)用[J].科技信息，2010（14）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕