【摘 要】實(shí)踐教學(xué)在高職教育中有重要的作用，它與高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)息息相關(guān)。本文首先分析了高職實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上從項(xiàng)目管理的角度出發(fā)，針對(duì)電類專業(yè)的特點(diǎn)，提出一套行之有效的方法來評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)，并建立相關(guān)的質(zhì)量監(jiān)控體系。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) 過程監(jiān)控 質(zhì)量體系

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）07-0074-01

培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)第一線所需要的技術(shù)應(yīng)用型人才是高職教育的首要目的。因此，建立與社會(huì)需求相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系是高職教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。經(jīng)多年的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的主體地位日益凸顯，國(guó)內(nèi)相關(guān)的理論研究和模式探索也取得了重大發(fā)展。

一 電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

由于電類專業(yè)的特殊性，現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)模式相對(duì)于最終的人才培養(yǎng)目標(biāo)來說仍然存在很多不足。其中主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際操作過程中，企業(yè)、行業(yè)等社會(huì)需求方的參與度不夠。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行方案與實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。在編制教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容時(shí)雖然也會(huì)邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)里的專家參與能力需求分析、相關(guān)課程設(shè)置等工作；但操作過程中經(jīng)常會(huì)受到學(xué)校自身資源實(shí)際情況的約束，對(duì)最終的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行取舍，在這種情況下執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)方案的效果與企業(yè)行業(yè)的需求往往存在一定差距。

第二，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過程中，沒有一套系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系對(duì)其進(jìn)行評(píng)估。雖然實(shí)踐教學(xué)在高職教育體系中有重要的地位，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)只是在高職教育的人才培養(yǎng)評(píng)估中作為一項(xiàng)附屬指標(biāo)籠統(tǒng)地進(jìn)行評(píng)估，所占的權(quán)重較輕，在實(shí)際執(zhí)行過程中無法系統(tǒng)地對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二 評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)控體系的設(shè)計(jì)

本文所提出的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系的具體實(shí)施從實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、過程、效果和反饋改進(jìn)四個(gè)方面進(jìn)行。高職實(shí)踐教學(xué)分為多種類型和階段，不同的實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過程中具有不同的特點(diǎn)。

第一，內(nèi)容評(píng)價(jià)。對(duì)不同的實(shí)踐教學(xué)在設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)應(yīng)從整體職業(yè)能力培養(yǎng)出發(fā)，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的連續(xù)性。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)是理論學(xué)習(xí)與實(shí)際動(dòng)手之間的橋梁，應(yīng)遵守循序漸進(jìn)的原則；課程綜合實(shí)訓(xùn)是根據(jù)實(shí)際工作中所需的專項(xiàng)技能而制定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是在課程實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上對(duì)某種技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；頂崗實(shí)習(xí)是對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的實(shí)戰(zhàn)練兵，其內(nèi)容設(shè)置應(yīng)緊跟實(shí)際工作崗位的需求。通過不同層次實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)和要求，有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容。

第二，過程監(jiān)控。我們對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控。在教學(xué)過程中，教師需進(jìn)行示范性模擬演示、對(duì)實(shí)訓(xùn)方案進(jìn)行分析、指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的方法、對(duì)關(guān)鍵問題進(jìn)行提示、對(duì)現(xiàn)場(chǎng)問題進(jìn)行指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)需進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控主要是監(jiān)控學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師演示的理解程度、能否獨(dú)立地對(duì)實(shí)訓(xùn)方案進(jìn)行選擇、遇到問題時(shí)的處理能力、對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的獨(dú)立性、對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的總結(jié)能力。對(duì)不同類型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，過程監(jiān)控的內(nèi)容和重點(diǎn)也不同，具體內(nèi)容如下表。

第三，效果反饋。實(shí)訓(xùn)效果反饋應(yīng)和過程監(jiān)控一樣從教師和學(xué)生兩方面入手。教師對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后對(duì)技能掌握的熟練程度，在實(shí)訓(xùn)過程中遇到問題時(shí)所體現(xiàn)出解決問題的能力，實(shí)訓(xùn)態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中教師講解的過程、指導(dǎo)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的掌握程度、受益程度、興趣程度進(jìn)行自評(píng)。如果是企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，除了對(duì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)際工作中所體現(xiàn)的專業(yè)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)包括企業(yè)所反饋的學(xué)生在工作過程中所體現(xiàn)的工作態(tài)度和綜合素質(zhì)等信息。

第四，持續(xù)改進(jìn)。根據(jù)項(xiàng)目管理的思想，將教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容在前期三個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，通過循環(huán)改進(jìn)，保障實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，使高職教育培養(yǎng)出的學(xué)生所具備的綜合能力能滿足社會(huì)生活生產(chǎn)的要求。

三 結(jié)束語

從以上四個(gè)方面著手，可建立一套完整可行的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)控體系，將其運(yùn)用到日常的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，可使參與教學(xué)活動(dòng)的各方都能從社會(huì)需求的實(shí)際出發(fā)，共同采取措施，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕