【摘 要】本文就高校輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，從對(duì)高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育的可行性和必要性出發(fā)，認(rèn)為心理健康教育工作應(yīng)該作為輔導(dǎo)員的常規(guī)工作之一，并不斷提高其心理健康工作技能，使其在工作中更加專業(yè)化。

【關(guān)鍵詞】高職教育 注冊(cè)入學(xué) 輔導(dǎo)員 心理輔導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）07-0050-02

一 注冊(cè)入學(xué)

注冊(cè)入學(xué)是近年出現(xiàn)的一個(gè)新名詞，是指考生根據(jù)院校提出的報(bào)考條件和錄取要求，結(jié)合自身?xiàng)l件，向試點(diǎn)院校提交注冊(cè)申請(qǐng)，試點(diǎn)院?？紤]考生在高中階段的表現(xiàn)，在一定計(jì)劃范圍內(nèi)，根據(jù)院校招生章程擇優(yōu)擬錄考生，然后考生在擬錄院校中，最終選擇確定一所就讀學(xué)校的錄取模式。2011年起江蘇試行注冊(cè)入學(xué)，頗有“吃螃蟹”的勇氣。注冊(cè)入學(xué)是民辦?？普猩囊环N途徑，只在江蘇省適用。注冊(cè)入學(xué)，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家已形成較成熟的招錄模式，而在中國(guó)還是新鮮事物，注冊(cè)入學(xué)實(shí)際上是一種雙向選擇，學(xué)生可根據(jù)自己的意愿選擇學(xué)校和專業(yè)，學(xué)校也有了更大的招生自主權(quán)，招收符合要求的學(xué)生。簡(jiǎn)單說就是有相應(yīng)階段的畢業(yè)證，可以不用考試直接入學(xué)。由于入學(xué)條件的變化，必然帶來生源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，在此形勢(shì)下，對(duì)輔導(dǎo)員如何做好心理健康輔導(dǎo)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。

二 高職學(xué)生心理現(xiàn)狀分析

心理健康指的是一種狀態(tài)，即人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有的安定感，對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上任何形式去適應(yīng)，也就是說，遇到任何障礙和困難，心理都不會(huì)失調(diào)，能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔@種安定適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康狀態(tài)。大量調(diào)查表明，心理健康問題已成為國(guó)內(nèi)外高校大學(xué)生最普遍的問題之一。據(jù)資料顯示，目前中國(guó)高職院校學(xué)生心理疾病發(fā)病率高的主要原因是心理障礙和人格障礙，具體表現(xiàn)為焦慮、恐懼、強(qiáng)迫、抑郁、情感危機(jī)、神經(jīng)衰弱等，而由于注冊(cè)招生帶來生源質(zhì)量的差異，導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生有不斷增加之勢(shì)。

三 高職學(xué)生心理現(xiàn)狀的成因

高職學(xué)生心理素質(zhì)方面存在問題是多樣性的，一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān)，另一方面也與他們所處的家庭和社會(huì)環(huán)境有很大關(guān)系。高職學(xué)生青春期發(fā)育剛剛結(jié)束，心理發(fā)育還不成熟，面臨一系列生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的問題時(shí)，心理沖突和矛盾發(fā)生的概率較高，若得不到及時(shí)和有效的疏導(dǎo)這些沖突和矛盾就會(huì)逐漸變?yōu)樾睦碚系K。尤其是在中國(guó)目前這種應(yīng)試教育的大背景下，大學(xué)之前所有學(xué)生都圍繞學(xué)校的應(yīng)試教育而奮斗，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，生活經(jīng)歷的缺乏和家長(zhǎng)的過度保護(hù)，導(dǎo)致這代學(xué)生意志薄弱、心理脆弱、缺乏承受挫折的能力，沒有面對(duì)各種挫折的能力，一些小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，最終導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生等。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，社會(huì)環(huán)境的變化更加迅速，而這種沖擊給高職學(xué)生帶來的心理沖擊比以往任何一個(gè)時(shí)代更強(qiáng)烈、更復(fù)雜。若學(xué)生不能合理平衡各種生理因素、心理因素、社會(huì)因素，就極易造成心理的失衡，而心理素質(zhì)低的人隨著心理負(fù)荷的日益沉重，最終會(huì)導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。

1.學(xué)習(xí)環(huán)境的變化

與之前的學(xué)習(xí)相比，大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式都發(fā)生了很大變化。中國(guó)的應(yīng)試教育是“填鴨式”的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，這是眾所周知的事實(shí)。在進(jìn)入大學(xué)前十幾年的學(xué)習(xí)過程中一直采用這種模式，而對(duì)進(jìn)入大學(xué)后的自主學(xué)習(xí)模式無法適應(yīng)，進(jìn)而失去了生活與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，覺得生活一片茫然，不知道如何適應(yīng)和支配時(shí)間。

2.生活環(huán)境的變化

對(duì)多數(shù)大一新生而言，高中的上學(xué)模式是上學(xué)到學(xué)校，放學(xué)后和家人在一起居住，僅有少部分新生在中學(xué)有寄讀經(jīng)歷。而進(jìn)入大學(xué)后，一切都發(fā)生了變化，集體生活成了最主要的生活方式。這對(duì)那些習(xí)慣日常生活依靠家人照顧的學(xué)生來說，確實(shí)是個(gè)挑戰(zhàn)，而這種變化恰恰給他們帶來了很大的壓力。

3.人際關(guān)系的變化

大部分新生在中學(xué)時(shí)期居住得比較集中，從小學(xué)到中學(xué)，都有從小在一塊兒的伙伴；班主任一任數(shù)年，天天相見。熟悉的面孔、相似的語言、習(xí)俗，構(gòu)成自己熟悉的生活環(huán)境?？邕M(jìn)大學(xué)，周圍的人來自不同地區(qū)，素昧平生，語言、習(xí)俗各不相同；同學(xué)間由原來的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生，有想法也難以啟齒。因此，每逢節(jié)假日就會(huì)想家、想同學(xué)，會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感。

4.理想與現(xiàn)實(shí)的落差

有的學(xué)生入學(xué)前把大學(xué)生活想得過于理想化、神秘化，同時(shí)認(rèn)為大學(xué)是極其輕松和無壓力的，殊不知大學(xué)的壓力是在無形之中的。由于注冊(cè)入學(xué)大學(xué)生的數(shù)量不斷增大，這就帶來了就業(yè)壓力的增大，因此，大學(xué)生不僅要完成自己學(xué)業(yè)所規(guī)定的課程，修滿畢業(yè)所需要的學(xué)分，還需從多方面充實(shí)自我，全面發(fā)展，這樣才能在畢業(yè)后在社會(huì)中擁有自己的一席之地。入學(xué)后感到理想與現(xiàn)實(shí)差距太大，使很多學(xué)生產(chǎn)生了失落感。

四 輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生心理健康問題的教育方法

人的心理素質(zhì)不是天賦的，而是取決于后天的教育與訓(xùn)練，教育對(duì)心理素質(zhì)的提高起著決定性的作用。

1.充分發(fā)揮輔導(dǎo)員最貼近學(xué)生生活的優(yōu)勢(shì)

要問學(xué)生，在大學(xué)三年里和誰最有感情，學(xué)生幾乎都會(huì)異口同聲地說是輔導(dǎo)員。目前，各高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中絕大多數(shù)都是年輕人，以“80后”為主，這部分老師從高校畢業(yè)后就走上了工作崗位。因此其人生觀、價(jià)值觀，生活背景和生活方式都與在讀高職學(xué)生很相似，對(duì)學(xué)生有一定的借鑒意義。再加上師生之間成長(zhǎng)背景的差別較小，溝通相對(duì)容易，所以輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)，包括心理素質(zhì)的培養(yǎng)、塑造、提高和發(fā)展具有最直接、最持久的影響和作用。很多學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員信賴度較高，當(dāng)學(xué)習(xí)或生活中出現(xiàn)了問題，愿意主動(dòng)與輔導(dǎo)員溝通，尋求幫助。就輔導(dǎo)員工作性質(zhì)來看，其主要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的管理工作，對(duì)學(xué)生各方面的情況都比較了解，再加上有得力學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的幫助，使輔導(dǎo)員無論在與學(xué)生接觸的時(shí)間上，還是工作內(nèi)容的性質(zhì)方面，都有十分獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員經(jīng)常組織全體學(xué)生開展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，此過程難免會(huì)出現(xiàn)一些意見不統(tǒng)一，而輔導(dǎo)員更可以以此為契機(jī)，更加深入地了解學(xué)生群體，并充分利用群體效應(yīng)——對(duì)同輩群體強(qiáng)烈歸屬感的特殊制約功能，健全、規(guī)范和發(fā)展大學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)更有效地開展教育引導(dǎo)工作，使學(xué)生學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)自我管理，建立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.將心理健康教育工作作為輔導(dǎo)員的常規(guī)工作之一

輔導(dǎo)員參與學(xué)生心理健康教育工作雖有前述種種優(yōu)勢(shì)，但是也存在一些劣勢(shì)或不足。高職輔導(dǎo)員普遍比較年輕、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)一般為非心理學(xué)科班出身，心理學(xué)專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，這就導(dǎo)致其處理生活危機(jī)、心理危機(jī)的能力相對(duì)欠缺，不能準(zhǔn)確地定位某些學(xué)生心理問題。因此較為可行的方案是在常規(guī)工作中，堅(jiān)持思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合，潛移默化地引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的心理健康。提供心理支持的形式多種多樣，不能局限于正規(guī)的課堂教學(xué)和咨詢門診，輔導(dǎo)員的常規(guī)工作無時(shí)無刻不滲透著對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)。

3.提高輔導(dǎo)員心理教育技能

據(jù)調(diào)研顯示，現(xiàn)江蘇省高職院校對(duì)輔導(dǎo)員的心理咨詢水平不做硬性要求，工作在第一線的輔導(dǎo)員，心理咨詢師持證率不足15%，與一般本科院校相比，差距較大。因此，作為工作在一線的輔導(dǎo)員，應(yīng)不斷提高自身的心理教育素養(yǎng)與心理咨詢水平，加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的專業(yè)知識(shí)面，并將所學(xué)各種知識(shí)，如首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、定勢(shì)效應(yīng)等，運(yùn)用到工作中去。正確區(qū)分學(xué)生的個(gè)體差異性，正確地將不同種類的學(xué)生科學(xué)歸入相關(guān)類別，同類學(xué)生進(jìn)行小群體活動(dòng)，既有針對(duì)性，也有實(shí)效性，從而因人而異、因事而異地開展工作。同時(shí)高職院校相關(guān)部門應(yīng)提高對(duì)輔導(dǎo)員從事學(xué)生心理健康教育工作的重視度，加大對(duì)高職院校輔導(dǎo)員心理學(xué)教育的投資力度，定期舉辦各種專題性的講座、輔導(dǎo)班，提升輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使全校師生均受益于輔導(dǎo)員隊(duì)伍心理素養(yǎng)的提高。積極拓展多種渠道，定期組織輔導(dǎo)員與心理咨詢專職人員交流，將心理健康教育與思想教育有效銜接。同時(shí)，輔導(dǎo)員在補(bǔ)習(xí)心理專業(yè)理論的過程中，應(yīng)審慎把握學(xué)生心理，不要隨便根據(jù)書上的癥狀給學(xué)生貼標(biāo)簽，對(duì)有疑惑的學(xué)生案例，要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校負(fù)責(zé)的精神及時(shí)請(qǐng)教專業(yè)人員的幫助。

心理素質(zhì)的高低在當(dāng)代學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著決定性的作用，21世紀(jì)是一個(gè)社會(huì)風(fēng)云變幻、價(jià)值觀多元沖擊、新聞?shì)浾摫椴?、思想文化激蕩的時(shí)代。面對(duì)如此復(fù)雜的形勢(shì)，21世紀(jì)人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為此，對(duì)當(dāng)代青年學(xué)生的培養(yǎng)，已不能局限于科學(xué)知識(shí)，心理承受能力和情商的培養(yǎng)變得更為重要。輔導(dǎo)員作為引路人和指導(dǎo)者，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，使他們真正懂得：要想占有未來，不僅要做思想品德、智能、體魄的儲(chǔ)備，更要做戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備，引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū)、超越自我、走向成熟、參與國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)、迎接未來的挑戰(zhàn)！

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〔責(zé)任編輯：林勁〕