【摘 要】“反撥效應(yīng)”針對(duì)測(cè)試學(xué)而言，指的是測(cè)試對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響，是語(yǔ)言測(cè)試學(xué)領(lǐng)域中新興起的一種說(shuō)法，近幾年受到國(guó)內(nèi)外的廣泛關(guān)注。“反撥效應(yīng)”一般與重要的“高賭注”型的考試相關(guān)聯(lián)，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試就是其中比較典型的范本。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)涌現(xiàn)出很多獨(dú)立學(xué)院，大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)其教學(xué)的“反撥效應(yīng)”引起了他們的普遍關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】反撥效應(yīng) 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí) 考試 獨(dú)立學(xué)院 英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）07-0035-01

“反撥效應(yīng)”對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試的影響一直備受爭(zhēng)議。為發(fā)揮其正面效應(yīng)，大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試一直在不斷改革、創(chuàng)新，其題型愈發(fā)呈現(xiàn)規(guī)律性與漸進(jìn)性。不少獨(dú)立學(xué)院深受啟發(fā)，也對(duì)其教學(xué)策略做了相應(yīng)的調(diào)整。單就翻譯類題型而言，如何發(fā)揮其正面的“反撥效應(yīng)”，成為許多教育家、學(xué)者深思的問(wèn)題。

一 獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的主要特征

獨(dú)立學(xué)院從實(shí)質(zhì)上來(lái)看是公有的民辦二級(jí)學(xué)院，由于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)條件與國(guó)家公有高等院校的辦學(xué)條件存在很大差距。因此，為了提高生源率，獨(dú)立院校普遍采取“應(yīng)試教育”的教育模式。就英語(yǔ)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，其教學(xué)模式與方法，是為傳統(tǒng)的英語(yǔ)考試服務(wù)的。在教學(xué)中，只要涉及考試的知識(shí)點(diǎn)，老師都會(huì)為學(xué)生反復(fù)講解、剖析，讓學(xué)生針對(duì)考試中常見(jiàn)的題型做大量的練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的能力。但這樣往往造成知識(shí)的局限，學(xué)生無(wú)法通過(guò)對(duì)其他英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，學(xué)習(xí)英語(yǔ)純粹只是為了應(yīng)對(duì)考試。

2.獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，學(xué)習(xí)的知識(shí)有限，純粹的應(yīng)試教育模式，使老師只注重傳授給學(xué)生與考試有關(guān)的題型和知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行拓展延伸，學(xué)習(xí)能力受限。

第二，老師針對(duì)考試內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，缺乏趣味性，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，而變成考試的“機(jī)器”。

第三，英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，這樣的教育模式不利于學(xué)生能力的形成和發(fā)展。

二 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中的翻譯題型

自1996年，大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試增設(shè)翻譯題型后，教育界對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)就有了進(jìn)一步的要求。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言感知與翻譯能力逐漸成為大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。

翻譯類題型對(duì)學(xué)生提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力其價(jià)值是不可估量的。大學(xué)四級(jí)考試改革后，翻譯類題型非但沒(méi)有減少反而增加。因此，通過(guò)此類真題的大量解析與考試，可大大提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

三 獨(dú)立院校英語(yǔ)教學(xué)中的“反撥效應(yīng)”

1.獨(dú)立院校針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的教學(xué)特點(diǎn)

獨(dú)立院校針對(duì)“應(yīng)試教育”的特點(diǎn)過(guò)于明顯，其目的是為了提高知名度、擴(kuò)大生源，因此教學(xué)模式比較單一。大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試是全國(guó)性的重大考試，獨(dú)立院校尤為重視。在考試臨近期間，其英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的教學(xué)方法，多針對(duì)考試而言，甚至為了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，增設(shè)各種課后輔導(dǎo)班，這種現(xiàn)象在考試臨近期間較為常見(jiàn)。

2.翻譯題型對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的“反撥效應(yīng)”

考試中翻譯題型的出現(xiàn)，必然使獨(dú)立院校的英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)調(diào)整其教學(xué)策略，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的“反撥效應(yīng)”。

第一，側(cè)重翻譯題型知識(shí)的講解，并占據(jù)更多的課堂時(shí)間。教師在備課時(shí)，將這部分內(nèi)容增添到教案中，并且針對(duì)翻譯題型，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行反復(fù)講解，同時(shí)會(huì)適當(dāng)縮短考試中分值比重較小內(nèi)容的講解時(shí)間。

第二，給學(xué)生布置大量的翻譯習(xí)題。掌握知識(shí)點(diǎn)最直接有效的方法就是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)做大量的習(xí)題。教師抓住這一規(guī)律，必然會(huì)給學(xué)生布置大量有關(guān)翻譯題型的習(xí)題，讓學(xué)生將知識(shí)熟記于心。

第三，設(shè)立專門的課后輔導(dǎo)班，專攻此類題目。課堂時(shí)間有限，學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟程度也是有限的。課后輔導(dǎo)班能將知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行二次講解，針對(duì)翻譯題型集中訓(xùn)練。

3.“反撥效應(yīng)”產(chǎn)生的影響

在獨(dú)立院校，大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試中翻譯題型對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的“反撥效應(yīng)”體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，使教學(xué)模式發(fā)展成“集訓(xùn)”式，通過(guò)這種“集訓(xùn)”式翻譯題型的專攻教學(xué)，學(xué)生的翻譯能力大大增強(qiáng)。在大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試中，翻譯類題目的得分會(huì)上升。另一方面，這種教學(xué)方式難免使老師在教學(xué)過(guò)程中，忽略對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生其他方面的能力下降。另外，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試增加相應(yīng)的輔導(dǎo)班，實(shí)際上也增加了家長(zhǎng)和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這是“反撥效應(yīng)”產(chǎn)生的負(fù)面影響。

四 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)獨(dú)立院校英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的“反撥效應(yīng)”是雙重的，一方面使學(xué)生的翻譯能力增強(qiáng)；另一方面，也可能造成學(xué)生其他方面能力的缺失。所以在教育教學(xué)過(guò)程中，要利用好“反撥效應(yīng)”的正面作用，不斷改革創(chuàng)新其教學(xué)方法、模式，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，促使獨(dú)立院校英語(yǔ)教學(xué)朝正確的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕