【摘 要】基于WebQuest的大學英語教學模式是一種在網(wǎng)絡環(huán)境下，由教師引導，以一定任務驅(qū)動學生自主探究學習的英語教學方式。本文以云南農(nóng)業(yè)大學為例，對WebQuest如何運用在英語教學中進行了實證研究，并對研究結果做出了分析和討論。

【關鍵詞】WebQuest 大學英語教學 自主探究

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）07-0020-02

WebQuest教學模式是一種新型的符合時代和學生要求的學習方式，對當前的教育教學方法的改革有重要影響。將WebQuest與英語課程進行整合，能改變以往英語課堂上傳統(tǒng)的學生被動接受知識的模式，促進英語教學，體現(xiàn)新型的教師為主導，學生為主體的語言教學模式。

一 研究過程

“WebQuest在大學英語教學中的應用研究”在云南農(nóng)業(yè)大學開展了為期一年的研究，按學期劃分成兩個進程：

第一學期，任課教師在兩個實驗班舉辦主題為“WebQuest與英語學習”的講座，讓學生進一步了解網(wǎng)絡教學的理論依據(jù)和研究性學習（WebQuest）教學模式，通過讓學生參與探究性學習活動初步讓學生掌握網(wǎng)絡探究式學習的具體過程，激發(fā)了學生對網(wǎng)絡技術輔助下的大學英語學習模式的興趣。第二學期，在上一學期進行小范圍實驗的基礎上，在本科生英語班級中進行了大量實踐教學。在完成一定階段的WebQuest教學活動后，課題組根據(jù)學生的英語能力、學習動機等因素設計了問卷調(diào)查，并對問卷調(diào)查進行整理分析總結，了解學生對WebQuest教學活動、在活動中所得的收獲及意見建議等，為課題研究的推廣應用奠定了堅實的基礎。課題組成員也利用訪談的方式對學生進行反饋信息的收集，真正做到從學生的視角對WebQuest在英語教學中的實踐與研究做出全面客觀的分析。

二 研究結果

1.構建了基于WebQuest的英語教學模式

基于WebQuest的英語教學模式以建構主義學習理論為指導、以信息技術為手段、以問題為載體、以軟件為工具、以學生為主體，輔助多種學習方式，在整個教學過程中充分調(diào)動學生合作式學習、主動式學習、自由式學習和自主式學習。它主要是通過學生的自主學習和合作學習，培養(yǎng)學生收集信息和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，體現(xiàn)新型的教師為主導，學生為主體的教學模式。

2.實現(xiàn)了對英語教學模式中教學理念、教學策略、教學方法、教學手段的改革

通過對WebQuest的理論依據(jù)、內(nèi)涵、特點、結構和評價體系及WebQuest輔助英語教學的實踐研究，改變了傳統(tǒng)語言教學輸入式、被動式的教學模式，實現(xiàn)了英語教學中教學理念、教學策略、教學方法、教學手段的革新。

課程教學理念實現(xiàn)了“四個”轉變：（1）由以知識為本轉變?yōu)橐匀藶楸?；?）教師角色由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)檎n堂的組織者和設計者、學習的指導者和促進者；（3）教學方式由以教師為主、課本為主、課堂為主轉變?yōu)橐詫W生為主、任務為主、活動為主；（4）學習策略由重講授、重結果、重統(tǒng)一轉變?yōu)橹貙W習、重過程、重個性。

教學策略實現(xiàn)了“教師為主導、學生為主體”的教學方式，把教師的注意力從主要考慮如何“教”轉移到既研究“教”的方法、更要研究“學”的方法上，強調(diào)“教”與“學”的統(tǒng)一性。以教師“教”的策略指導學生“學”的策略。提倡學生自主學習、主動學習和個性化學習，注重提高學生個體的語言應用能力。

教學方法實現(xiàn)了團結協(xié)作式的團隊學習。在運用WebQuest輔助英語教學過程中，引導學生就某一來源于教材單元的主題利用WebQuest進行小組合作研究，對收集的信息進行加工處理、歸納并對完成的作品進行展示。打破傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的課堂教學局面。

教學手段實現(xiàn)了“多媒體技術和網(wǎng)絡設備”相結合的教學手段。在整個教學過程中精心設計和制作精美實用的WebQuest學習網(wǎng)頁，增加課堂信息量，創(chuàng)造豐富多彩的語言環(huán)境。研究開發(fā)網(wǎng)絡學習課程內(nèi)容，使語言學習更方便、直觀、真實和準確。

三 研究結果分析

1.基于WebQuest的英語教學模式的創(chuàng)新點

第一，培養(yǎng)了學生個性化、自主化的學習方式。WebQuest教學模式能根據(jù)學生的不同個性特征和需求進行教學和提供幫助，使學習朝個性化的方向發(fā)展。在WebQuest學習活動中，學生按照任務要求，可根據(jù)教師提供的資源不受時間、地點和空間的限制，隨時隨地進行學習。學習過程中學生不再是被動的知識接受者，而是積極主動的任務執(zhí)行者、知識構建者。

第二，調(diào)動了學生學習的積極性。在WebQuest的學習活動過程中，小組中的每一個成員都必須為自己扮演的角色做出貢獻，并和其他成員共同完成任務作品的展示。這樣的學習方式實現(xiàn)了“以教師為中心向以學生為中心”教學模式的轉變，調(diào)動了學生學習英語的積極性，使其更積極主動地參與到英語學習中。

第三，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作能力和團隊精神。WebQuest極力倡導學生在學習中積極合作、群體參與，學生在學習中可以互相促進，共同提高。優(yōu)等生才能得到施展，中等生得到鍛煉，后進生得到幫助。學生在學習活動中積極參與、平等競爭、互相合作，有利于形成良好的心理素質(zhì)。多次協(xié)作學習讓學生養(yǎng)成了協(xié)作學習的習慣，培養(yǎng)了團隊合作精神。

2.基于WebQuest英語教學模式的特色

第一，樹立“教師為主導、學生為主體”的教學理念?；赪ebQuest的英語教學模式代表了先進的教學理念，將傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學過渡到以教師為主導、學生為主體的研究性學習，真正實現(xiàn)了“以人文本，以學生為中心”這一教學理念。WebQuest學習模式把發(fā)現(xiàn)式學習、研究性學習、合作學習有機地結合起來，對培養(yǎng)學生的信息獲取和問題解決能力、探究精神和團隊協(xié)作能力起著積極的作用。

第二，實施了“多媒體課堂教學與網(wǎng)絡自主學習相結合”的教學方法?；赪ebQuest的英語教學模式體現(xiàn)了英語教學方法和教學手段的改革；基于WebQuest的教學模式遵循學生的學習規(guī)律，高效利用因特網(wǎng)網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)了教學的個性化、協(xié)作化、模塊化和超文本化。實現(xiàn)了英語學習由課堂向課外的延伸，體現(xiàn)了人機交流、師生交流、生生交流的互動式英語學習。

第三，調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)?；赪ebQuest的英語教學模式對提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標起著重要作用?；赪ebQuest的英語教學模式是一種新型的網(wǎng)絡探究學習方式，它以建構主義學習理論為指導、以信息技術為手段、以問題為載體、以軟件為工具、以學生為主體，輔助以多種學習方式，能培養(yǎng)學生探究能力和搜索、處理信息的能力，培養(yǎng)團隊合作能力，拓展知識層面，啟迪智慧，對提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標起到了真正的促進作用。

第四，豐富了英語教學內(nèi)容，拓展了英語教學方法。WebQuest教學是模擬真實情境的教學，學生面對有趣的任務，并通過利用網(wǎng)絡資源解決問題，獲得直接經(jīng)驗，從而完成對知識的主動接受，激發(fā)了學生學習的興趣和熱情。通過這種自我參與的授課方式，學習者首先搜索各種各樣的信息新聞等，拓寬了眼界、鞏固了知識、也擴大了知識面，還進行大量英語聽、說、讀、寫能力的訓練，體現(xiàn)了英語教學的“實用性、文化性和趣味性”原則。

四 結束語

實踐證明，WebQuest輔助大學生進行英語學習，提高了學習英語的興趣，學習過程中培養(yǎng)了協(xié)作學習和自主學習的能力，體現(xiàn)了英語學習不受時間、空間和地點的限制，朝個性化、自主化方向發(fā)展的課程教學要求。WebQuest教學模式作為網(wǎng)絡教學的一種方式，它能充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的特點和優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)教學的束縛，運用新的技術和新的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習能力和合作能力，并提升了教師自身的業(yè)務能力。WebQuest與英語教學相結合，既能發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢和特點，又能結合大學英語互動與交流的特點，把教師、學生、網(wǎng)絡資源有效地整合起來。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕