【摘 要】高職經(jīng)管類專業(yè)的法律教育其突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)運(yùn)用、實(shí)用、夠用。高職經(jīng)管類專業(yè)法律課程的教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在重視理論教學(xué)的前提下加大實(shí)踐教學(xué)的力度，設(shè)置合理科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程，發(fā)揮模擬法庭的教學(xué)作用，創(chuàng)新專業(yè)實(shí)習(xí)形式，注重實(shí)踐教學(xué)效果的評價(jià)，構(gòu)建和完善具有專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)管專業(yè) 法律教育 實(shí)踐 實(shí)訓(xùn) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）07-0012-02

高職教育培養(yǎng)的是高技能人才，非常重視實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)是在課堂理論教學(xué)基礎(chǔ)上，通過課堂外的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、市場調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，將理論運(yùn)用于實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力、操作能力、專業(yè)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生形成職業(yè)經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮著重要作用。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的核心環(huán)節(jié)，亦是高職教育與普通高等教育的分水嶺，因此，科學(xué)合理地設(shè)置構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)水平，同時(shí)也關(guān)系到高職教育的成敗。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位的一線應(yīng)用型高技能人才而非培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，所以，高職各專業(yè)教學(xué)的重中之重是培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)用能力，實(shí)踐性教學(xué)不能替代更不能取消。在高技能人才培養(yǎng)工作中，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)能力的重要手段，能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力。“法律的生命并非邏輯，而是經(jīng)驗(yàn)”（霍姆斯語）。經(jīng)驗(yàn)的獲得，亦必須依賴于實(shí)踐。因此，高職經(jīng)管類專業(yè)的法律教育必須高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力，提高學(xué)生法律素養(yǎng)的目標(biāo)。在重視理論教學(xué)的前提下加大實(shí)踐教學(xué)的力度，設(shè)置合理科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程，以單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、門類實(shí)訓(xùn)教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)構(gòu)成實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)緊密地結(jié)合起來，發(fā)揮模擬法庭的作用、創(chuàng)新專業(yè)實(shí)習(xí)形式、注重實(shí)踐教學(xué)效果的評價(jià)，構(gòu)建和完善具有專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)模式。

一 設(shè)置合理科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程

實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)的完善首先要設(shè)置合理科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程，包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、門類實(shí)訓(xùn)教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是按照某門法律課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中將一門課程的不同內(nèi)容設(shè)置成不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以案例教學(xué)法、辯論法、模擬法庭教學(xué)法等教學(xué)方式，注重課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用法律的能力。門類實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在完成某部分理論教學(xué)后，將多個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容編排在一起進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。如在完成企業(yè)法律制度理論部分的學(xué)習(xí)后，可將個(gè)人獨(dú)資企業(yè)、合伙企業(yè)、公司的設(shè)立程序編排在一起進(jìn)行小組實(shí)訓(xùn)，對比掌握這部分的內(nèi)容。綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)在某門課程所有內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行，主要包括兩大模塊：（1）在校內(nèi)進(jìn)行綜合法律知識(shí)與技能訓(xùn)練，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要列出教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題?？梢阅骋环烧n程中的某個(gè)主要內(nèi)容為主，涉及法律課程其他內(nèi)容的訓(xùn)練。例如，商法課程的教學(xué)中，以公司設(shè)立啟動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，關(guān)涉商法中的商主體、商行為、商事登記等內(nèi)容。再如，以企業(yè)法人破產(chǎn)制度啟動(dòng)破產(chǎn)程序?qū)嵱?xùn)教學(xué)，關(guān)涉經(jīng)濟(jì)法中的勞動(dòng)法律制度、擔(dān)保債權(quán)制度、破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)破產(chǎn)程序等內(nèi)容。（2）校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際技能教學(xué)，由校外實(shí)習(xí)基地的具體工作人員作為督導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生直接接觸實(shí)際的案件環(huán)境、真實(shí)案例，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的法律知識(shí)去分析、了解真實(shí)案件，甚至整個(gè)事件的處理過程，由此提高學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)的能力。

二 發(fā)揮模擬法庭教學(xué)的作用

模擬法庭就是選用真實(shí)、典型、有代表性的案例，讓學(xué)生分別以當(dāng)事人等不同身份、依照法律的規(guī)定和訴訟程序，進(jìn)行開庭審理的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。其目的在于讓學(xué)生熟悉司法審判的實(shí)際過程，熟悉與案件相關(guān)的實(shí)體法和程序法，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作技能。模擬法庭作為一種綜合性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，在經(jīng)濟(jì)法或者商法課程的教學(xué)中，如何解決經(jīng)濟(jì)糾紛、消費(fèi)糾紛或者商事糾紛，就涉及法律程序的問題，用模擬法庭的教學(xué)方法能起到事半功倍的教學(xué)效果。一般來說，模擬法庭一般歷經(jīng)案例選取、角色選擇、材料準(zhǔn)備、總結(jié)點(diǎn)評五個(gè)環(huán)節(jié)。在案例選取階段，課程教師需注意學(xué)生選取案例的真實(shí)性、來源是否合法、是否過時(shí)，能否反映社會(huì)熱點(diǎn)并屬于具有重大影響的真實(shí)案例，能否與經(jīng)管類專業(yè)相結(jié)合，能否反映和解決經(jīng)管類專業(yè)出現(xiàn)的實(shí)際問題?？傮w而言，授課教師必須把握學(xué)生所選取的案例具有一定的專業(yè)深度和難度，以某一法律知識(shí)為主的情況下，可綜合運(yùn)用其他相關(guān)法律知識(shí)，具有可辯性，能給案件當(dāng)事人留下思考辯論的余地；在角色選擇階段，授課教師除了控制組員人數(shù)外，角色的分配選擇可以盡量放手讓學(xué)生自己自由組合，這也是鍛煉學(xué)生協(xié)調(diào)能力、組織能力、自我評估能力的絕好機(jī)會(huì)，由學(xué)生組合好后按角色的身份各自做好辯論等各方面準(zhǔn)備；在材料準(zhǔn)備階段，是需要授課教師把關(guān)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)楦讣嚓P(guān)的各種法律文書如起訴書、公訴書、證據(jù)目錄和說明、辯護(hù)詞、代理詞等均需要在開庭前由授課教師審核。當(dāng)然，授課教師不需要一一過問程序性的環(huán)節(jié)，如法律文書的送達(dá)之類的程序；在開庭環(huán)節(jié)，授課教師注意的是學(xué)生的禮儀、法律知識(shí)的運(yùn)用、語言的運(yùn)用、機(jī)智和風(fēng)度等，學(xué)生在模擬法庭中必須從提供的案件材料入手，從與對手的辯論中，找出有關(guān)的法律要點(diǎn)、尋找適用的法律規(guī)范、形成自己的辯論或代理意見；在點(diǎn)評階段，授課教師除了全程總結(jié)點(diǎn)評外，更需注意的是注重學(xué)生的看法，要求學(xué)生對模擬法庭活動(dòng)做總結(jié)提意見，交流看法，以進(jìn)一步鞏固實(shí)訓(xùn)效果。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)糾紛或商事糾紛的能力，掌握舉證、質(zhì)證、辯論的技巧，使學(xué)生從教材走向生活，從理論走向?qū)嵺`，提高和鍛煉學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力。

當(dāng)然，模擬法庭教學(xué)在知識(shí)要求、實(shí)際效果、學(xué)生參與等方面也有其不足之處，需要加以注意克服。模擬法庭教學(xué)要求學(xué)生具有完整的實(shí)體法和程序法基礎(chǔ)知識(shí)，但高職經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生缺乏完整的法律知識(shí)，即使學(xué)生在參與模擬法庭之前掌握基本的法律知識(shí)，要勉強(qiáng)在短時(shí)間及角色有限的情況下處理一件復(fù)雜的真實(shí)案例，也是背誦事先準(zhǔn)備好的材料而非臨場發(fā)揮，要真正貫徹模擬法庭的教學(xué)還比較困難，不能保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

三 創(chuàng)新專業(yè)實(shí)習(xí)形式

對法律課程內(nèi)容而言，有實(shí)體法和程序法兩個(gè)基本內(nèi)容。程序法的教學(xué)比較容易融入實(shí)踐的手段，實(shí)踐教學(xué)模式多樣化。而實(shí)體法的實(shí)踐教學(xué)過程則很難進(jìn)行，因?yàn)閷?shí)體法的理論性、原理性內(nèi)容比較多，也很難按照工作過程系統(tǒng)化的要求融入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。而這些實(shí)體法所涉及的內(nèi)容又是構(gòu)成某個(gè)專業(yè)必備的基本理論知識(shí)，不可或缺。因此，在這些純理論的實(shí)體法教學(xué)中融入情景案例，或者創(chuàng)新專業(yè)實(shí)習(xí)形式，實(shí)施頂崗實(shí)訓(xùn)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，有助于豐富這些課程的教學(xué)方法，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的不斷創(chuàng)新。目前，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)已被廣泛運(yùn)用于中國高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中，對培養(yǎng)理論與實(shí)踐密切結(jié)合的高技能應(yīng)用型人才起著重要作用。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域獲得了實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，鞏固并檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的知識(shí)，了解勞資糾紛、合同糾紛等商事糾紛案件的處理方式，在了解企業(yè)法務(wù)部門、商務(wù)部門的處理問題過程中還可以做具體的案卷整理工作，對企業(yè)各部門的運(yùn)作方式有更深的理解。常設(shè)性的課程實(shí)訓(xùn)可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校內(nèi)外公益社團(tuán)活動(dòng)，如青年志愿者協(xié)會(huì)、紅愛隊(duì)等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)及觀察社會(huì)實(shí)際生活，并接觸到具體的法律問題及社會(huì)問題，懂得用法律思維方式思考社會(huì)問題。

四 注重實(shí)踐教學(xué)效果的評價(jià)

無論采取何種教學(xué)方式，都離不開對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)。以能力為中心培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式要求增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如案例教學(xué)、模擬法庭、法律問題的現(xiàn)象調(diào)查、法律咨詢、法律知識(shí)競賽、頂崗實(shí)訓(xùn)等。在實(shí)踐教學(xué)模式不斷變化完善的情況下，傳統(tǒng)的考試模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教學(xué)方法，無法評估學(xué)生的課程成績。所以，高職經(jīng)管類法律課程的考核制度應(yīng)向多元化方向發(fā)展，可采用職業(yè)技能證書、筆試、辯論、談判、方案設(shè)計(jì)等不同方式組合進(jìn)行考核，對學(xué)生所取得的課外素質(zhì)拓展成績及獲得的技術(shù)等級(jí)證書和職業(yè)資格證書也計(jì)算學(xué)分，以此來評價(jià)學(xué)生對實(shí)體法和程序法的了解、掌握和運(yùn)用，重點(diǎn)考查學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德的考驗(yàn)與磨煉。法律課程的頂崗實(shí)訓(xùn)中不僅要針對不同實(shí)訓(xùn)階段、實(shí)訓(xùn)方式，安排好實(shí)訓(xùn)任務(wù)并提出具體要求，還要與校外實(shí)訓(xùn)基地建立穩(wěn)定的聯(lián)系方式和定期回訪制度，與校外行業(yè)專家一起確立考核辦法及實(shí)訓(xùn)成績評定方法，認(rèn)真評估學(xué)生交回的頂崗實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，以保證頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。對積極參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生采用雙標(biāo)準(zhǔn)的考核制度，可以由實(shí)訓(xùn)單位的實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)給出本門課程的期末成績，亦可由課程授課教師結(jié)合實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)給出本門課程的期末成績等。

設(shè)置構(gòu)建完善的法律實(shí)踐課程環(huán)節(jié)并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，能有效實(shí)施專業(yè)課程體系的合理配置。目前，職業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)的法律課程教師在依照新的課程設(shè)置進(jìn)行教學(xué)時(shí)依然面臨很多困惑。要實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，必須按照職業(yè)崗位所需能力并根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的要求來抓課程教學(xué)工作，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。高職經(jīng)管類專業(yè)法律課程的教學(xué)要符合上述要求，授課教師就必須確立法律教育的現(xiàn)代教學(xué)觀和個(gè)性化培養(yǎng)取向，在教學(xué)方法上不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多的知識(shí)?？傊陕殬I(yè)技能實(shí)踐教學(xué)，已然成為高職經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建與專業(yè)相適應(yīng)的法律課程實(shí)踐教學(xué)體系，不僅對提高經(jīng)管類專業(yè)人才的法律素養(yǎng)十分重要，也對踐行課程體系和完善課堂教學(xué)方法具有重要的意義。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕