網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的口語交際教學(xué)指的是教師在現(xiàn)代信息技術(shù)的指導(dǎo)下，把多媒體網(wǎng)絡(luò)作為環(huán)境、資源和手段，從而提高學(xué)生口語交際能力的一種教學(xué)方式。我們的網(wǎng)絡(luò)口語交際教學(xué)不僅要有與時俱進的思想，使之更加貼近現(xiàn)實生活，還要引導(dǎo)學(xué)生使用正確的網(wǎng)絡(luò)語言，提高口語交際的規(guī)范性。

一、網(wǎng)絡(luò)口語交際表現(xiàn)出的優(yōu)勢和弊端

從口語交際教學(xué)運用的情況來看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有更加巨大的知識儲備量，教學(xué)形式更加具有互動性，并且有著更加開闊的發(fā)展前景。

第一，網(wǎng)絡(luò)為口語交際教學(xué)提供巨大、海量的教育教學(xué)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)就是利用網(wǎng)絡(luò)把地域間甚至是全世界的計算機緊密聯(lián)系起來。在互聯(lián)網(wǎng)時代，只要你把計算機接入網(wǎng)絡(luò)，那你就可以在網(wǎng)絡(luò)中自由自在地查找自己需要的資源，所以說互聯(lián)網(wǎng)的一大特點就是開放性。在開闊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實現(xiàn)了最大范圍的資源共享，這也為教育教學(xué)的工作提供了很大的便利。

第二，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的口語交際教學(xué)和其他的教學(xué)形式相比更加具有互動性，更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高口語交際教學(xué)的效率和質(zhì)量。互動性是互聯(lián)網(wǎng)的又一大特點，它突破了傳統(tǒng)的人際交往方式，利用互聯(lián)網(wǎng)把大家聯(lián)系起來。讓口語交際教學(xué)開展起來，最好的方法就是把教育教學(xué)放在實踐中，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，進而真正鍛煉學(xué)生的口語交際能力。相較之下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段是無法做到這一步的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的口語交際教學(xué)，因為它依托網(wǎng)絡(luò)的開放性和互動性，所以它把訓(xùn)練口語交際能力的場所從課堂上換到了生活中。

第三，渠道多、方法多的口語交際實踐平臺，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，這同樣是網(wǎng)絡(luò)化口語交際教育教學(xué)的一大優(yōu)勢?？v觀口語交際教育教學(xué)的歷史，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的口語交際教學(xué)的方法很少。在網(wǎng)絡(luò)多媒體化的口語交際教學(xué)里，雖然增加了觀賞圖片、視頻等方法，但這些方法并沒有從根本上打破口語交際教育教學(xué)在方式方法上的時空限制。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，特別是即時通信方式的出現(xiàn)，極大地拓寬了口語交際教學(xué)渠道，為學(xué)生口語交際實踐提供了無限廣闊的平臺。

第四，網(wǎng)絡(luò)口語交際是一把雙刃劍?；谏鲜鼍W(wǎng)絡(luò)口語交際的優(yōu)勢，（海量的口語交際教學(xué)資源；口語交際的互動性；口語交際方式的多樣性等）網(wǎng)絡(luò)口語交際能夠使學(xué)生更多地參與口語交際實踐，創(chuàng)造出相對真實的口語交際學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的口語交際興趣，從而實現(xiàn)口語交際能力提高的目的。然而如若不去正確的指導(dǎo)，也可能會因為網(wǎng)絡(luò)口語交際的弊端，（對象的不確定性和雜亂性，交際內(nèi)容的隨意性，對技術(shù)的過于依賴性，注意力的散漫性等）對學(xué)生產(chǎn)生一些不利的影響，從而不利于學(xué)生的成長。因而，必須用辯證的眼光去看待網(wǎng)絡(luò)口語交際的優(yōu)勢和弊端，更深層地加強網(wǎng)絡(luò)口語交際指導(dǎo)的策略研究，更加有效地提高口語交際教學(xué)效率，提高中學(xué)生的語文口語交際能力。

二、網(wǎng)絡(luò)口語交際教學(xué)指導(dǎo)的基本原則

第一，明確教師的任務(wù)。教師應(yīng)掌握有交際能力的理論知識，為口語交際教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。美國社會語言學(xué)家海姆斯針對喬姆斯基的“語言能力”這一理念的缺陷提出了交際能力理論，它包括四個方面的內(nèi)容：判斷其中一個語言形式是否正確；判斷其中一個語言形式在特定的場合中是否得體；判斷其中一個語言形式是否實際可行；判斷其中一個語言形式是否在實際中使用。按海姆斯本人的話說，交際能力就是：“什么時候說，什么時候不說，以及關(guān)于什么時候、什么地點、什么方式與什么人談話內(nèi)容”?？谡Z交際課程的安排是構(gòu)建口語交際教學(xué)策略的重要組成部分?？谡Z和書面語都是交際的工具。和書面語比起來，口語有其獨特性：隨意性；短暫性；通俗性；不可更改性。在信息飛速發(fā)展的今天，口語交際不但需要快速，更需要準確。安排口語交際課程需要充分考慮這幾個方面，規(guī)避缺陷，在表現(xiàn)口語交際的及時性和快速性的同時，要規(guī)避口語的弱點，保證信息傳播的準確性。車爾尼雪夫斯基說：“思緒不清，則言語不清。表達上的不確切和含糊，只說明思維的混亂?！彼試乐敽涂b密的思維訓(xùn)練有利于口才的發(fā)揮，把提高邏輯思維能力當作構(gòu)建口語交際教學(xué)的指導(dǎo)思想，把訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力作為目標，從而真正構(gòu)建有效、可行的口語交際教學(xué)指導(dǎo)策略。

第二，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生口語交際的參與興趣。心理學(xué)的研究證明，新奇的失誤能夠極大地引發(fā)人們的興趣，在興趣的推動下，人們的行動常?？梢允盏礁玫某尚?。在口語交際課堂上，引發(fā)學(xué)生參與的興趣是重中之重。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以利用網(wǎng)絡(luò)先進技術(shù)，發(fā)展新的題目、新的內(nèi)容、新的形式、新的手段的口語交際教學(xué)，使學(xué)生有耳目一新的感覺，引發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高他們口語交際的積極性和主動性。比如說，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)開研討會，讓學(xué)生和其他學(xué)校甚至其他地區(qū)、其他國家的學(xué)生圍繞某一個話題展開討論，發(fā)表各自的意見；共享網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生在教師的組織下，可以搜索自己感興趣的人物的相關(guān)視頻，看過之后實時發(fā)表自己的感受，等等。通過這些形式，使學(xué)生愿意參與到口語交際課堂中，從而鍛煉和提高自己的口語交際能力。

第三，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，構(gòu)建多種模式的課堂環(huán)境。研究發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，因為學(xué)生受教室等外界因素的物理環(huán)境影響，口語交際教學(xué)優(yōu)勢無法充分實施，學(xué)生無法充分地自己發(fā)表自己的觀點。從這一點來考慮，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多種模式的課堂是十分必要的。

對于多種模式的課堂環(huán)境的構(gòu)建，我們需要考慮兩個問題。首先，物理環(huán)境因素。對于語文口語交際課堂來說，必要的硬件設(shè)備是不能缺少的。教師需要通過網(wǎng)絡(luò)以及各種其他模式幫助學(xué)生在口語交際教學(xué)過程中去完成其意義生成的多樣性。這種視覺上的，聽覺上的乃至其他模式疊加起來產(chǎn)生的物理環(huán)境，本身就已經(jīng)給學(xué)生提高口語能力提供了一定的保障。其次，教室座椅的安排。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，當學(xué)生在我們傳統(tǒng)的座椅安排模式下進行口語交際教學(xué)時，常常在身體移動上受到一定的限制，在某種意義上限制了它不能在言語模式中表情達意的同時需要通過非言語的模式來幫助意義的生成，同時也給討論中話語的轉(zhuǎn)述，教師的參與等活動造成一定的困難。所以，經(jīng)過研究，口語交際課堂的座椅安排應(yīng)以小組為基本的單元，以U字型的方式擺放最為合適，這樣有利于克服傳統(tǒng)課堂開展口語交際教學(xué)造成的困難，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)口語交際技能的積極性和主動性。

第四，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多種方式，培養(yǎng)學(xué)生口語交際時的思維能力。思維能力，是人的智能核心，在口語交際過程中起著至關(guān)重要的作用。如果想成功完成口語交際課堂上的任務(wù)，盡快達成口語交際教學(xué)的目標，就要以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力為導(dǎo)向。所以口語交際教學(xué)必須著重提高學(xué)生的思維能力，著重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。這也是口語交際教學(xué)的核心任務(wù)之一。口語交際作為一種交際性的活動，對參與者心理素質(zhì)有著比較高的要求。我們很容易發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實交際活動中，有的人和其他人交流時鎮(zhèn)定自若，能說會道，而有些人就驚慌失措，不知所云。出現(xiàn)這樣的情況，很大一部分原因并不是知識、智力的差別，而是思維能力的差別造成的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，社會由于它迅速的交際速度、浩瀚的交際內(nèi)容，更加要求學(xué)生擁有比較高的思維交際能力，只有這樣才能讓他們更好地理解他人的意思，更好地發(fā)表自己的見解，表達自己的感情。

第五，注重在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下口語交際教學(xué)評價體系的構(gòu)建。無論是在現(xiàn)實社會還是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，都要求學(xué)生具備高水平的口語交際能力?，F(xiàn)在教師對于學(xué)生現(xiàn)實的交際能力會有所涉及的考察，而對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的交際行為卻關(guān)注很少，這在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的口語交際教學(xué)中要得到改進。教師要檢驗學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)口語交際的積極性和主動性，還要考驗學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中和人交流所用的方法，更加要注重學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交際中的文明性，改正學(xué)生在其交際過程中的不文明行為。現(xiàn)實中學(xué)生在教師和家長的管理下，說話不敢放肆，可是在網(wǎng)絡(luò)中就有很多不文明的言語交際行為，這些需要教師多加注意。此外，教師還要盡力利用網(wǎng)絡(luò)手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的口語交際能力的考察?，F(xiàn)今運用網(wǎng)絡(luò)進行的各種語文測驗已然有許多成功的案例，比如網(wǎng)絡(luò)化的語文考試等，這樣的測驗和傳統(tǒng)的相比更加靈活，更加方便。同樣，口語交際教學(xué)也能運用網(wǎng)絡(luò)化的手段來進行，比如進行網(wǎng)絡(luò)演講與口才比賽、開展網(wǎng)絡(luò)辯論賽等等，都是比較好的檢測學(xué)生口語交際能力的方式。這些方式不但不受時間和空間的限制，而且更加有利于提高學(xué)生的口語交際能力。

三、網(wǎng)絡(luò)口語交際教學(xué)指導(dǎo)的具體形式

首先，互動性口語交際，又稱交互性口語交際?；拥幕A(chǔ)就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立人與人之間的聯(lián)系。在口語交際教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上對口語交際所訓(xùn)練的內(nèi)容進行獨立地運用和實踐，并且在與外界人物交流時表達自己的觀點，實現(xiàn)對口語交際內(nèi)容的進一步實踐。指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查資料，編輯，制作個人交流網(wǎng)站，展示他們的交流成果。教師可以采用網(wǎng)上在線交流的方法，對學(xué)生的交流成果加以肯定和必要的批評指正。

其次，隨意性網(wǎng)絡(luò)口語交際，又稱欣賞性口語交際或者消遣性口語交際。這種形式比較適合剛接觸網(wǎng)絡(luò)口語交際的學(xué)生，主要通過鼓勵學(xué)生敢于接觸它，激發(fā)和培養(yǎng)其網(wǎng)絡(luò)口語交際的興趣，掌握網(wǎng)絡(luò)口語交際的基本技能。

再次，拓展性網(wǎng)絡(luò)口語交際，又稱延伸性口語交際。教師根據(jù)所上的口語交際課程，制定口語交際計劃和目標，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上與外界交流，把課內(nèi)和課外串聯(lián)起來，從而使學(xué)生處在一個更為開闊的天地。

綜上所述，因為網(wǎng)絡(luò)口語交際的開放性、教學(xué)資源的豐富性、教學(xué)形式的多樣性、交流對象的流動性，極大地改變了傳統(tǒng)的口語交際課堂的封閉性。網(wǎng)絡(luò)口語交際是一個新興的事物，并且它正在蓬勃發(fā)展，然而由于中學(xué)生的不成熟性，在獲得網(wǎng)絡(luò)口語交際的幫助時，也受到了網(wǎng)絡(luò)口語交際的消極因素的影響。所以，作為身處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教師，要責無旁貸地加強對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)口語交際的指導(dǎo)。只有這樣，才能充分利用海量的網(wǎng)絡(luò)教育資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)口語交際能力，實現(xiàn)語文口語交際教學(xué)的目標。語

參考文獻

[1]劉燁輝.言語交際學(xué)基本原理[M].南昌：江西教育出版社，1997.

[2]呂叔湘.呂叔湘語文教學(xué)[M].山東：山東教育出版社，1987：229.

[3]張志公.張志公語文教育論集[M].北京：人民教育出版社，1994：130.

[4]教育部制定.全日制義務(wù)教育語文課程標準[R].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：4.