摘要：語言是文化的載體，尤其是作為英美文化代表的英美文學(xué)經(jīng)典，更是必須深入到相應(yīng)的英美文化的背景中才能對其想表達(dá)的思想有著真正的理解。因此，如何克服因?yàn)檎Z言的文化功能對高校英美文學(xué)教育產(chǎn)生的負(fù)面影響，是從事高校英美文學(xué)教育的工作者不得不認(rèn)真思考的問題。本文即從因?yàn)檎Z言的文化功能對高校英美文學(xué)教育可能產(chǎn)生的具體影響進(jìn)行分析，然后找出造成這些具體影響的深層次原因，最后提出克服語言的文化功能對高校英美文學(xué)教育造成的負(fù)面影響的具體措施。

關(guān)鍵詞：語言的文化功能 高校英美文學(xué)教育 英美文學(xué)

引言

對于中國學(xué)生來說，英美文學(xué)教育質(zhì)量的提高始終面臨著一個(gè)難以克服的困難，即學(xué)生難以站在英美文化的角度對相應(yīng)的英美文學(xué)的經(jīng)典作品進(jìn)行深刻的理解。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是必然的，語言是文化的載體，[1]尤其是作為英美文化代表的英美文學(xué)經(jīng)典，更是必須深入到相應(yīng)的英美文化的背景中才能對其想表達(dá)的思想有著真正的理解。但是，作為生活在純粹的漢語文化環(huán)境下的絕大多數(shù)中國大學(xué)生來說，其不可能具備在真正的英美文化背景下對英美文學(xué)作品進(jìn)行理解和欣賞的條件，因此高校英美文學(xué)教育經(jīng)常讓學(xué)生們產(chǎn)生霧里看花，不清不楚的難以接近的感覺。因此，如何克服因?yàn)檎Z言的文化功能對高校英美文學(xué)教育產(chǎn)生的負(fù)面影響，是從事高校英美文學(xué)教育的工作者不得不認(rèn)真思考的問題。

本文即從因?yàn)檎Z言的文化功能對高校英美文學(xué)教育可能產(chǎn)生的具體影響進(jìn)行分析，然后找出造成這些具體影響的深層次原因，最后提出克服語言的文化功能對高校英美文學(xué)教育造成的負(fù)面影響的具體措施。

一、語言的文化功能對高校英美文學(xué)教育的具體影響

英美文學(xué)作品的內(nèi)容，必然承載著其相應(yīng)的文化信息，而中國大學(xué)生所處的卻是與其迥異的漢語文化環(huán)境。因?yàn)橛⒚牢幕蜐h語文化的差異，必然導(dǎo)致高校英美文學(xué)教育中出現(xiàn)一系列與語言的文化功能有關(guān)的問題。這些具體影響如下所述。

（一）英美文學(xué)中大量借用詞的存在造成學(xué)生理解的困難

英美文學(xué)中摻雜了大量同普通英語不同的借用語，主要是借用法語和斯堪地納維亞語的某些單詞表達(dá)特定的意思，法語和斯堪地納維亞語同英語在發(fā)音、結(jié)構(gòu)方面均存在較大差異。對于學(xué)習(xí)英美文學(xué)的中國學(xué)生來說，本來學(xué)習(xí)英語就需要付出很大的努力，對英美文學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的和普通英語存在明顯區(qū)別的借用語更是難以理解和難以掌握。因此，高校英美文學(xué)教育的過程中，碰到這些借用詞的時(shí)候，學(xué)生們就不得不對其進(jìn)行特別記憶，大大增加了對其真正理解的難度。

（二）英美文學(xué)中涉及到的歷史地理人物造成學(xué)生記憶上的障礙

英美文學(xué)中涉及到的歷史地理人物等，對漢語文化環(huán)境下的中國學(xué)生來說，是完全不同的異域文化。一般來講，大多數(shù)高校學(xué)生對英美文化具有歷史地理人物知識來源于中小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)過的世界地理和世界歷史，而世界歷史和世界地理的教科書中對英美歷史和地理的僅僅限于概括性的簡單介紹，完全無法滿足大學(xué)生真正理解英美文學(xué)中涉及到的具體歷史地理人物等的需要。而且，英美文學(xué)教育無論是采取英文還是中文的方式，其中涉及到的地名和人名的發(fā)音方式對中國學(xué)生來說都是拗口且陌生的，很難形成牢固而持久的印象，從而出現(xiàn)對其進(jìn)行學(xué)習(xí)的記憶上的障礙。

（三）英美文學(xué)中的很多人物的行為模式學(xué)生難以理解

對于在漢語文化環(huán)境下成長起來的中國學(xué)生來說，英美文學(xué)中很多人物的行為模式是很難理解的。比如莎士比亞在《威尼斯商人》里面描寫的反面人物夏洛克，其居然一定要主人公巴薩尼奧的一磅肉用來還債。姑且不論割下一磅肉對巴薩尼奧本人造成的損害，在巴薩尼奧和夏洛克之間并不存在不共戴天的深仇大恨的情況下，夏洛克得到這一磅肉對其自身也根本談不上有任何實(shí)質(zhì)性的好處。因此，對于將實(shí)用性作為行為的主要標(biāo)準(zhǔn)的漢語文化環(huán)境下生活的中國大學(xué)生來說，對猶太商人夏洛克的這種做法產(chǎn)生的第一印象并不是其貪婪、刻薄和不近人情，而是不可理喻、不可思議。

（四）英美文學(xué)中的很多詞匯表達(dá)的意思和學(xué)生們?nèi)粘５睦斫庀喾?/p>

由于文化背景的差異，英美文學(xué)中很多詞匯表達(dá)的具體含義同大學(xué)生的日常理解剛好相反。最典型的如中國傳統(tǒng)的象征“龍”這個(gè)詞，在漢語文化環(huán)境下是美好事物的象征，代表著高貴、仁慈、無所不能等美德。而英美文學(xué)中的類似詞語“dragon”所表達(dá)的意思剛好相反，其出場扮演的角色往往代表著邪惡、兇殘等反面形象。類似的還有漢語里面的“狗”，很多時(shí)候是下賤的代名詞，而英語的對應(yīng)詞“dog”則往往代表的是優(yōu)雅、高貴等正面形象。

二、語言的文化功能對高校英美文學(xué)教育產(chǎn)生影響的原因

總體上來講，語言的文化功能對高校英美文學(xué)教育之所以產(chǎn)生影響，是因?yàn)榇髮W(xué)生所處的漢語文化環(huán)境同英美文化環(huán)境之間的差異，導(dǎo)致其對英美文學(xué)不能真正理解造成的。這種會導(dǎo)致學(xué)生對英美文學(xué)不能真正理解的差異，主要有下述幾個(gè)方面。

（一）英語形成過程中的特殊歷史背景

英美文學(xué)的載體英語的形成，經(jīng)歷了很多特定歷史時(shí)期。其中比較顯著的一個(gè)歷史背景是英語形成的發(fā)源地，英國多次遭受外族侵略，并受外族文化影響的事實(shí)。從公元八世紀(jì)左右開始，英國不斷受到以維京海盜而著名于世的斯堪的納維亞半島殖民者的侵略，并有大片土地為其占領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上，大量的斯堪地納維亞語言的成分在英語中逐漸扎根，并最終成為現(xiàn)代英語的一部分。對英語影響更大的另外一個(gè)歷史事件是公元十一世紀(jì)法國諾曼底對英國的“諾曼征服”，并在英國建立了持久不衰的諾曼王朝。諾曼王朝作為征服者法國貴族建立的王朝，其必然在統(tǒng)治英國的過程中大量使用法語，經(jīng)過同英語幾個(gè)世紀(jì)的互相磨合，最終使英語中出現(xiàn)了大量的法語借用語。[2]因此，英美文學(xué)中大量斯堪地納維亞語和法語的借用語的存在，是和英國獨(dú)一無二的歷史發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的。

（二）英美文學(xué)形成的基礎(chǔ)英美文化具有的特殊性

英美文學(xué)是基于英美文化的土壤中產(chǎn)生的，因此英美文學(xué)中的邏輯必然反映英美文化的特質(zhì)。比如在近代英國，與其他歐洲國家類似，英國人普遍對貪得無厭、勢利、冷漠的猶太商人缺乏好感，因此在文學(xué)作品中猶太商人一般作為反面角色而存在，并經(jīng)常性地采用夸張手法對其上述特點(diǎn)進(jìn)行文學(xué)描述。在此背景下，就誕生了上述的莎士比亞著名的諷刺劇《威尼斯商人》。對于不了解歐洲近代史上這一事實(shí)的中國學(xué)生來說，是很難理解夏洛克那種損人不利己的冷漠和殘酷的性格的，但是結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，就能明白這是作者對當(dāng)時(shí)猶太商人貪婪、精明的一種文學(xué)性的夸張和諷刺。另外，基督教作為英美文化的一個(gè)重要組成部分，在英美文學(xué)中也有著非常重要的地位。如名著《荊棘鳥》一書中，很多中國大學(xué)生因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的宗教體驗(yàn)，對其中的宗教心理描寫很難理解。

（三）英美文學(xué)中很多具體的制度和單詞的使用方式以及發(fā)音系統(tǒng)同漢語不同

在英美文學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)一些漢語文化環(huán)境下長大的中國學(xué)生很陌生的制度和單詞的使用方式，從而造成高校學(xué)生對英美文學(xué)學(xué)習(xí)的困難。具體的制度方面，比較典型的如在英美文學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的信托制度，即將自己的財(cái)產(chǎn)委托給他人經(jīng)營自己獲得相應(yīng)的收益的制度。這一制度在漢語傳統(tǒng)文化中缺乏相應(yīng)的類似參照物，學(xué)生們必須了解英國傳統(tǒng)的土地制度對所有權(quán)轉(zhuǎn)讓所設(shè)置的種種限制，才能明白這是英國民間為了規(guī)避這種所有權(quán)轉(zhuǎn)讓限制而實(shí)行的變通。單詞的使用方面，如上述的“龍”“狗”在英語中的對應(yīng)詞“dragon”“dog”，英美文學(xué)中這些詞之所以具有同漢語文化幾乎完全相反的含義。[3]而英語單詞的發(fā)音，不僅其元輔音同漢語存在一定的差異，而且英語單詞單雙多音節(jié)均有，同漢語主要以雙音節(jié)發(fā)音有著很大區(qū)別。以上差異的存在，均同英美文化在長期的英語使用中形成的習(xí)慣傳統(tǒng)分不開。無論是英美文化中具體制度還是單詞的使用方式及發(fā)音系統(tǒng)同漢語文化差異的存在，均不可避免地對高校學(xué)生英美文學(xué)的學(xué)習(xí)造成理解上的困擾。

因此，由于作為英美文學(xué)的語言載體——英語形成的歷史背景的特殊性、英美文化本身的特殊性以及英美文學(xué)中很多具體制度和單詞使用方式及發(fā)音系統(tǒng)同漢語的差異，在語言的文化功能的作用下，導(dǎo)致了高校英美文學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列問題的存在。

三、克服語言的文化功能對高校英美文學(xué)教育影響的具體措施

在具體分析了語言的文化功能對高校英美文學(xué)教育影響的原因之后，即可以針對其采取相應(yīng)的具體措施，以克服這種影響產(chǎn)生的負(fù)面作用。相應(yīng)的措施如下所述。

（一）增加相應(yīng)的歷史背景資料的介紹

為了解決中國學(xué)生由于對英美文學(xué)對應(yīng)的具體歷史背景的了解而產(chǎn)生的理解困難問題，就必須在高校英美文學(xué)教育的過程中增加對相應(yīng)的歷史背景資料的介紹。比如碰到法語和斯堪地納維亞語的借用語，就需要介紹下英國先后被維京人和法國人侵略或征服的歷史。在講解美國著名作家杰克·倫敦的《野性的呼喚》一書時(shí)，就有必要對美國十九世紀(jì)末對阿拉斯加進(jìn)行開拓的情況進(jìn)行講授。

（二）對英美文學(xué)的一些特殊文化背景進(jìn)行具體的講解

針對英美文學(xué)中的一些特殊文化背景造成的學(xué)生對英美文學(xué)作品理解的困擾，對這些特殊的文化背景應(yīng)當(dāng)進(jìn)行具體的講解。如《荊棘鳥》一書中涉及到的基督教的宗教情懷；《威尼斯商人》一文出現(xiàn)時(shí)歐洲普遍存在的對猶太商人精于計(jì)算、不近人情的厭惡； 《飄》的作者在美國南北戰(zhàn)爭的過程中站在南方的立場對戰(zhàn)爭的迷惘等。這些特殊文化背景雖然同當(dāng)時(shí)的歷史緊密聯(lián)系在一起，但又不等于具體的歷史，因此有必要在歷史背景之外對其進(jìn)行具體的講解。

（三）采取同漢語文化進(jìn)行對比的比較教學(xué)方式

對于英美文學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的在具體制度以及單詞的具體使用和發(fā)音系統(tǒng)同漢語文化的不同而產(chǎn)生的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的問題，最好的解決辦法是采取同漢語文化進(jìn)行對比的比較教學(xué)方式。通過這種具體的比較，讓學(xué)生明白這些具體制度以及單詞的具體使用和發(fā)音系統(tǒng)同漢語文化相比的具體差別，從而使其在明白這種差異的基礎(chǔ)上避免陷入對英美文學(xué)的理解誤區(qū)，提高其對英美文學(xué)進(jìn)行鑒賞的水平。語

參考文獻(xiàn)

[1]戴昭銘.文化語言導(dǎo)論[M].北京：語文出版社，1998.

[2]桑元薇，宋芳.語言的文化功能對高校英語教學(xué)的啟示[J].岱宗學(xué)刊，2008（03）.

[3]譚賢軍.語言的文化功能對大學(xué)英美文學(xué)教育的指導(dǎo)意義[J]. 語文建設(shè)，2013（01）.

【基金課題：高校商務(wù)英語專業(yè)本科課程設(shè)置研究，陜西學(xué)前師范學(xué)院課題（項(xiàng)目編號：14JG023Y）】