摘要校企合作模式是職業(yè)教育中實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，目前，校企合作已經(jīng)成為高職院校辦學(xué)的顯著特點，并取得了初步成績，但從整體上看還缺乏相應(yīng)的運行體系和長效機(jī)制。本文對校企合作模式目前存在的主要問題進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞校企合作問題實踐

在我國進(jìn)入新常態(tài)下，高職教育在助推經(jīng)濟(jì)騰飛過程中起到越來越重要的作用，校企合作是高職教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路和根本途徑。目前我國高等職業(yè)教育在校企合作方面取得了初步的成績，為高職人才培養(yǎng)積累了寶貴的經(jīng)驗，但從整體上看還缺乏相應(yīng)的卓有實效的運行體系和長效機(jī)制，存在諸多需要解決的問題。

一、我國高職院校校企合作的現(xiàn)狀

在開展校企合作模式過程中，按照企業(yè)與學(xué)校實踐的不同形式，可以把其分成以下幾種類型：企業(yè)配合型、校企實體合作型和校企聯(lián)合培養(yǎng)型。

按照高等職業(yè)教育校企合作模式中學(xué)校與企業(yè)在彼此社會分工、相互關(guān)系上的差異，當(dāng)前我國高等職業(yè)教育的校企合作模式主要分為兩種：一是將學(xué)校的教育職能放在首位，以校園作為主要活動場所，價值取向更具公益性的高校主導(dǎo)型校企合作；二是將企業(yè)的生產(chǎn)效益放在首位，以企業(yè)作為主要活動場所，價值取向更具資本性的企業(yè)主導(dǎo)型校企合作模式。在我國，現(xiàn)有的職業(yè)教育系統(tǒng)主要采用學(xué)校主導(dǎo)型校企合作。

目前，我國職業(yè)教育在國家的支持下得到了迅速發(fā)展，同時也形成了將學(xué)校作為實踐主體、不斷擴(kuò)張教育規(guī)模的辦學(xué)模式。然而，在這一辦學(xué)模式下，企業(yè)本身并沒有足夠的參與度，企業(yè)對職業(yè)教育參與的興趣較低。近年來，高職院校也開始嘗試摸索校企合作模式，試圖以此改善教育教學(xué)水平，提高其實效性。在校企合作中，高校作為主要推動力，權(quán)責(zé)都過分集中，企業(yè)只能無異議地接受學(xué)校教育，是比較典型的學(xué)校主導(dǎo)型校企合作模式。

二、當(dāng)前我國高職教育校企合作存在的主要問題

（一）校企合作存在一定的盲目性

在校企合作中，一些高職院校不深入了解企業(yè)給學(xué)生能提供的崗位，也不深入了解企業(yè)需要什么樣的人才，為了追求校企合作的業(yè)績，提高學(xué)生就業(yè)率，饑不擇食，凡是愿意合作的企業(yè)來者不拒，這種“降格以求”導(dǎo)致了校企合作的質(zhì)量降低。而還有一些院校，則只顧企業(yè)的用人需求，卻忽略了學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)特色、課程建設(shè)，在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)方面，不符合學(xué)校的人才培養(yǎng)需求，使得學(xué)校在校企合作上處于被動地位。

（二）校企合作的結(jié)合點處于淺層次

校企合作的結(jié)合點主要有兩個：一是人才培養(yǎng)，二是技術(shù)研發(fā)和服務(wù)。高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)用人需求之間的共性需要才是最佳結(jié)合點。目前，多數(shù)合作都是流于形式，企業(yè)并沒有真正參與到

學(xué)校人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)模式改革、實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)等人才培養(yǎng)全過程當(dāng)中。很多校企合作演變?yōu)榱畠r勞動力的使用，這種合作離真正意義上的校企合作目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。

（三）學(xué)校自身存在的問題制約了校企合作的有效開展

一是多數(shù)院校執(zhí)行的仍為傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案課程體系遵循的是“從理論到實踐”的邏輯順序，沒有真正按照“教學(xué)做”一體化的教改思路制定教學(xué)進(jìn)程；二是實訓(xùn)基地建設(shè)條件距工學(xué)結(jié)合的教學(xué)要求還有較大差距，大多數(shù)專業(yè)很難實現(xiàn)一體化教學(xué)；三是教學(xué)模式仍以理論教學(xué)課堂和教師為中心。多數(shù)教師的教育思想和教育觀念絕大部分仍停留在以傳統(tǒng)的教學(xué)方式組織教學(xué)的層面上，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，效果較差；四是教學(xué)管理不適應(yīng)“校企合作”的要求。在教學(xué)管理運行中，需要有行業(yè)企業(yè)的參與，工學(xué)交替進(jìn)行，工學(xué)銜接合理，但傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的教學(xué)組織形式已經(jīng)無法適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的要求；實施工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)按照傳統(tǒng)模式只安排一名教師是不可能完成的，需要一個教學(xué)團(tuán)隊的密切配合，但目前受教學(xué)工作量制度及業(yè)績考核等的限制，有些項目很難安排。

（四）企業(yè)動力不足是校企合作實踐中存在的主要問題之一

國內(nèi)大部分企業(yè)僅僅會對那些能夠短時間內(nèi)實現(xiàn)出產(chǎn)效益的技術(shù)感興趣，對基礎(chǔ)研究興趣欠缺，將高等職業(yè)院校視為培育技能型人才的搖籃，所以在校企合作過程中對人才培養(yǎng)的重視程度明顯不足，較少參與到人才培訓(xùn)當(dāng)中。與此同時，企業(yè)在現(xiàn)有的校企合作過程中仍然需要解決大量問題，例如因?qū)W生對相關(guān)流程的不熟悉，將降低企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量與生產(chǎn)速度，提高企業(yè)管理運營支出，所以許多企業(yè)也不想錄用沒有實踐經(jīng)驗的學(xué)生。同時，因為許多企業(yè)本身規(guī)模不大，財政拮據(jù)，所以也很難真正實現(xiàn)與高職院校的合作。校企合作是優(yōu)勢互補(bǔ)互惠互利，滿足企業(yè)需求是合作的前提。企業(yè)缺乏對校企合作的興趣，顯然不利于學(xué)校主導(dǎo)型校企合作的建立與發(fā)展。

（五）教師缺乏實踐能力

大部分教師從參加工作到現(xiàn)在的工作時間都是在講臺上度過的，幾乎沒有真正的參與過實踐，理論上也不注重知識的更新，一本教材講多年，所謂的下企業(yè)鍛煉，大多流于形式。授人以漁，必先自身能漁，畢竟，在校企合作中學(xué)校還是主體，教師更是中堅，如此紙上陳談，豈不是誤人子弟，又如何能讓企業(yè)對我們培養(yǎng)的學(xué)生滿意，對我們的教育滿意，對合作真正的感興趣！

（六）機(jī)制不暢，管理無序

一些學(xué)校校企合作管理混亂，難以保障合作的順利進(jìn)行。機(jī)制的引導(dǎo)、激勵和約束功能缺失，不能有效推動校企合作健康、規(guī)范發(fā)展。多數(shù)學(xué)校沒有形成良好的管理秩序和體制機(jī)制。

筆者認(rèn)為，以上問題是大多數(shù)高職院校在校企合作中存在的主要問題，采用什么對策去有效解決，單靠某一方是不行的，需要學(xué)校、企業(yè)、政府履行各自職責(zé)，多方配合，共同努力，才能進(jìn)一步完善校企合作模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇芳.從產(chǎn)學(xué)合作教育視角談高效管理機(jī)制[J].前沿，2013，（13）.

[2]常小勇.我國高等職業(yè)教育發(fā)展困境分析與對策[J].教育與職業(yè)，2008，（33）.

[3]丁金昌.高職院校教育的基本形態(tài)探索[J].高等工程教育研究，2013，（4）.

[4]陳芳柳，陳莉平.國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作的比較研究及其啟示[J].沿海企業(yè)與科技，2007，（2）.

（胡曉陽單位：湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院；李艷萍單位：湖北省宜昌市中醫(yī)院）