摘要作為工商管理專業(yè)的研究生，掌握管理領(lǐng)域的重要理論和了解學(xué)術(shù)前沿理論是非常重要的，因此有必要為研究生們開設(shè)與此相關(guān)的管理理論專題課程。由于缺乏成熟的教學(xué)模式，加上講授該課程對于教師具有較高要求，所以開設(shè)管理理論專題課程存在一定的困難?；谖錆h大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院在建設(shè)管理理論精品課程上所進行的探索，可以作出相關(guān)經(jīng)驗總結(jié)。管理理論專題在建設(shè)的過程中需要突出其重點和創(chuàng)新點，制定出詳細的教學(xué)規(guī)劃，并且采取有別于普通教學(xué)方式的研究式教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞管理理論專題工商管理專業(yè)研究生課程教學(xué)模式

一、管理理論專題課程開設(shè)的必要性

培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力是工商管理專業(yè)研究生教育的核心，而科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則離不開對學(xué)科前沿的系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)和研究。由于管理實踐和管理理論研究發(fā)展的日新月異，及時、系統(tǒng)地歸納比較成熟的、具有普遍意義的管理理論，向?qū)W生介紹國內(nèi)外最新管理研究成果，就成為工商管理課程教學(xué)內(nèi)容改革的一大特點。管理理論課程是管理專業(yè)研究生掌握管理學(xué)科基本理論和前沿理論的重要手段。武漢大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院工商管理系開設(shè)的針對于研究生的管理理論專題課程的目的就是讓研究生們掌握管理領(lǐng)域的相關(guān)理論，緊跟領(lǐng)域的理論潮流，為自己將來的理論研究打下扎實的基礎(chǔ)。為此，在我國各高校、研究所等研究生培養(yǎng)單位的工商管理專業(yè)中開設(shè)管理理論專題課程，并作為工商管理一級學(xué)科所有專業(yè)的碩士研究生都必須參與的學(xué)科通開課程則十分必要。該課程以專題形式，結(jié)合管理學(xué)科領(lǐng)域的科研進展，介紹學(xué)科的前沿技術(shù)、理論和發(fā)展趨勢以及理論的思想發(fā)展脈絡(luò)，課程開設(shè)的目的就是讓工商管理的研究生緊跟學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)和激發(fā)研究生的理論創(chuàng)新能力，加強研究生學(xué)以致用的學(xué)術(shù)科研能力。

二、當(dāng)前課程開設(shè)存在的問題和困難

管理理論專題課程在武漢大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院已經(jīng)開設(shè)了多年，該課程主要面向于工商管理專業(yè)研究生。經(jīng)過多年的教學(xué)，工商管理系的教師在講授這一課程的過程中積累了豐富的經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了開設(shè)這一課程所存在的諸多問題和困難。開設(shè)該課程的最大困難之處在于，當(dāng)前我國各高校、研究所等研究生培養(yǎng)單位都還沒有開設(shè)管理理論專題課程的成熟教學(xué)模式，甚至很多高校都沒有設(shè)置該課程的想法和準備，所以管理理論專題課程的組織實施就需要教學(xué)者在實踐中探索和總結(jié)。此外，在管理理論專題這一課程的師資配置上，對教師的學(xué)術(shù)水平有相當(dāng)高的要求，它要求教師對管理領(lǐng)域的思想發(fā)展脈絡(luò)以及前沿理論有較深的了解，并且在學(xué)術(shù)上有著較深的造詣。因此，具體到現(xiàn)實操作層面所必須解決的問題是，需要學(xué)術(shù)水平較高的學(xué)術(shù)骨干教師，或者是在企業(yè)管理方向具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，能夠投身到管理理論專題課程的教學(xué)之中。

三、管理理論專題課程教學(xué)模式研究

（一）課程建設(shè)的重點與創(chuàng)新點

目前在研究生管理理論課程教學(xué)模式上比較多的高校是采用學(xué)科前沿講座的形式，邀請本校知名教授或校外知名學(xué)者通過做報告講座講授與管理學(xué)科有關(guān)的新知識或新的研究進展，從而使研究生了解工商管理學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢，開拓學(xué)術(shù)視野，激發(fā)培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維和科研能力。但是，這種學(xué)術(shù)講座的教學(xué)活動在管理理論教學(xué)實踐中存在很多問題，可能使教學(xué)流于形式。在開展管理理論講座教學(xué)活動的同時，也需要探索更為適合于工商管理專業(yè)研究生培養(yǎng)的理論專題課程教學(xué)模式，即以管理學(xué)科教師為主體的理論專題課程設(shè)計。管理理論專題課程的組織建設(shè)從以下幾個方面在實踐中進行探索和總結(jié)：

首先，科學(xué)的設(shè)計管理理論專題課程內(nèi)容。實行管理理論專題研究式教學(xué)，專題的設(shè)計是重中之重。以管理學(xué)科教師為主體，根據(jù)管理學(xué)科的研究方向、管理學(xué)科研究進展、管理學(xué)科研究熱點、難點或疑點、焦點和存在爭議的問題等進行集體討論，選擇設(shè)計和組織專題內(nèi)容。此外，還需要授課教師緊密聯(lián)系實際，將一些實際管理問題融入到相應(yīng)的專題。

其次，優(yōu)化配置管理理論專題課程教師。專題式教學(xué)強調(diào)對教學(xué)內(nèi)容的深入研究，對于管理理論，不僅要告訴學(xué)生管理理論的內(nèi)容，還要告訴他們管理理論產(chǎn)生的背景，在現(xiàn)實中的應(yīng)用和效果，以及未來應(yīng)用前景的預(yù)測和研究等。對一些熱點、焦點的管理問題和管理現(xiàn)象，不僅要描述其產(chǎn)生、發(fā)展，還要分析其根源，揭示蘊含在其中的規(guī)律性。因此，對管理理論專題課程教師的選擇不僅要求他們具有較高的教學(xué)水平，而且要求對所在管理學(xué)科領(lǐng)域前沿理論與技術(shù)有深刻的了解，要能夠做到管理思想的歷史與現(xiàn)實結(jié)合、理論與實踐結(jié)合，且本身也要有較深的學(xué)術(shù)造詣。

最后，采取靈活多樣的課程講授形式。除了傳統(tǒng)的課堂教授以外，管理理論專題課程教學(xué)應(yīng)向以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意意識、科研能力和創(chuàng)新能力為主要特征的研究式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。如管理文獻專題選讀，組織學(xué)生閱讀每個管理理論在高水平國際學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的經(jīng)典論文，分析論文的創(chuàng)新性，學(xué)習(xí)研究方法，培養(yǎng)分析能力和學(xué)術(shù)鑒賞力。或者將專題與學(xué)生畢業(yè)論文選擇結(jié)合，由學(xué)生自選高水平國際學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的最新論文，課下研讀后到課堂進行匯報。當(dāng)然，由教師主講的管理理論專題同樣可以組織討論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問題，展開資料查詢和論證過程，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

（二）管理理論專題課程教學(xué)規(guī)劃

武漢大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院工商管理專業(yè)的研究生管理理論專題課程包括管理思想與實踐、企業(yè)性質(zhì)及其產(chǎn)生、前沿管理理論形成三大模塊。這三大模塊通常由多名教師協(xié)作講授，每個模塊由一位或多位專注于該領(lǐng)域研究且具有較高學(xué)術(shù)造詣的教師單獨或協(xié)作講授，三大模塊共同構(gòu)成了管理理論專題課程的教學(xué)內(nèi)容。

管理思想與實踐模塊主要集中在管理思想的演進與發(fā)展脈絡(luò)，強調(diào)管理學(xué)理論發(fā)展至今，為什么會出現(xiàn)如此之多的管理概念和理論？這些概念是從何而來的？通過大量的實踐例子來解釋管理學(xué)當(dāng)中的一些概念和理論是來源于企業(yè)管理活動中的實踐，講述管理與實踐之間存在什么關(guān)系？這一模塊的大部分內(nèi)容通常在本科階段的管理學(xué)課程中已經(jīng)講授過了，在這里的管理理論專題課程的這一模塊的講授內(nèi)容則要與本科管理學(xué)課程相區(qū)別開來。本科管理學(xué)課程的重點在于基本理論和基礎(chǔ)知識的傳授，對于理論產(chǎn)生的原因和背景、理論與實踐之間的關(guān)系和最新的管理理論則較少的涉及，而這方面正是管理理論專題課程要重點講授的內(nèi)容。在這一模塊的教學(xué)中涉及到的主要內(nèi)容有管理的概念形成、早期管理實踐與思想、古典管理理論、行為科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展、當(dāng)代管理最新理念和管理情境案例討論等。

企業(yè)的性質(zhì)及其產(chǎn)生模塊在教學(xué)過程中要求學(xué)生閱讀一些早期經(jīng)典企業(yè)理論的文章，例如，科斯的《企業(yè)的性質(zhì)》，阿爾欽、德姆塞茨的《生產(chǎn)、信息成本和經(jīng)濟組織》等等。該模塊主要涉及企業(yè)的來源、企業(yè)產(chǎn)生的原因以及企業(yè)的性質(zhì)等內(nèi)容。企業(yè)的性質(zhì)及其產(chǎn)生這一模塊的教學(xué)內(nèi)容通常在本科的管理學(xué)課程中很少涉及，相關(guān)的理論對于很多學(xué)生可能是初次接觸，并且這一模塊的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較強的理論素養(yǎng)和思維理解能力，對于學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)。這一模塊的教學(xué)需要為學(xué)生提供大量的經(jīng)典學(xué)術(shù)論文讓其在課下研讀，然后在課堂上由主講老師引導(dǎo)學(xué)生共同探討相關(guān)的理論，其教學(xué)內(nèi)容主要包括現(xiàn)代企業(yè)理論、間接定價理論與團隊生產(chǎn)理論、委托代理理論與資本結(jié)構(gòu)理論、利益相關(guān)者理論以及企業(yè)理論與中國企業(yè)改革等。

前沿管理理論形成模塊主要講述一些現(xiàn)代的前沿企業(yè)管理理論，分析這些理論是如何隨著企業(yè)管理的發(fā)展而不斷發(fā)展的，強調(diào)可以運用哪些管理理論幫助管理者管理企業(yè)，以及管理者如何管理好企業(yè)等。前沿管理理論形成的教學(xué)內(nèi)容主要包括關(guān)于交換的理論、關(guān)于環(huán)境匹配的理論、關(guān)于企業(yè)成長的理論、企業(yè)一體化理論和關(guān)于跨越邊界的理論等。

四、結(jié)語

開設(shè)管理理論專題課程對于工商管理專業(yè)的研究生教學(xué)活動是非常重要的，這能夠讓學(xué)生們了解當(dāng)前管理領(lǐng)域的前沿技術(shù)、理論和發(fā)展趨勢以及理論的思想發(fā)展脈絡(luò)，緊跟學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的理論創(chuàng)新能力和科研能力。由于當(dāng)前還沒有形成該課程的成熟的教學(xué)模式，因此奮斗在一線的教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)為此付出更多的努力。研究式教學(xué)方式是管理理論專題課程的一種比較合適的教學(xué)方式，這一方式有助于培養(yǎng)學(xué)生自己的理論研究能力。盡管目前武漢大學(xué)經(jīng)管院還沒有成熟的教學(xué)模式，并且也缺少一本優(yōu)秀的系統(tǒng)性的教材作為學(xué)生們的學(xué)習(xí)參考，但隨著教學(xué)工作者的努力，這一切問題都將得到解決。在這里，對于管理理論教學(xué)的投入將有利于培養(yǎng)研究生的理論創(chuàng)新和科研能力，從而為管理領(lǐng)域?qū)淼难芯刻峁└嗟膬?yōu)秀研究者，而這最終又將加快管理領(lǐng)域的研究進展。

本文受到武漢大學(xué)研究生精品課程建設(shè)項目《管理理論專題》的資助

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（作者單位：武漢大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院）