摘要研討式教學(xué)作為現(xiàn)代教育的重要方法之一，其作用在于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、開放的學(xué)習(xí)精神和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。本文根據(jù)研討式教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)，對(duì)研討式教學(xué)的選題、組織、實(shí)施、總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)的技巧進(jìn)行了探索和研究。

關(guān)鍵詞研討式教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施技巧

目前許多研討式教學(xué)在具體組織、實(shí)施中，存在選題不“精”、研味不“濃”，組織不“活”等問題。組織好研討式教學(xué)、提高教學(xué)效率，實(shí)戰(zhàn)中應(yīng)注意把好“三關(guān)”。

一、“開門關(guān)”——選題要“精心”、設(shè)計(jì)要“巧妙”

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，把好“開門關(guān)”，對(duì)有序、靈活、高效地組織研討式教學(xué)具有奠基性的作用。

（一）選題要“精心”

精心選題，一是貼近主題，選題既要緊貼教學(xué)要求，又能激起共鳴，使選題有“研”頭，有“辯”頭；二是難度適中，既不高于學(xué)生實(shí)際水平，又不超出教學(xué)保障條件，使選題涉獵范圍深度與廣度適宜學(xué)生研討。為此，教師應(yīng)在平時(shí)做到“五勤”，即勤思、勤學(xué)、勤問、勤研、勤整理資料。

（二）設(shè)計(jì)要“巧妙”

巧妙設(shè)計(jì)，一是設(shè)計(jì)好研討進(jìn)程，研討進(jìn)程的設(shè)計(jì)包括研討時(shí)間的分配，研討內(nèi)容各環(huán)節(jié)的銜接，研討進(jìn)程的實(shí)時(shí)掌控方法等；二是設(shè)計(jì)好研討各環(huán)節(jié)的實(shí)施方案，研討環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)閱讀、開場(chǎng)引入、研討引導(dǎo)、小結(jié)講評(píng)等應(yīng)預(yù)設(shè)充分，各類實(shí)施預(yù)案最好備有后備方案。為此，教師研討前應(yīng)做到“四要”，一要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，二要深研研討主題，三要學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用引導(dǎo)方法，四要精心計(jì)算研討時(shí)間。

二、“實(shí)施關(guān)”——引導(dǎo)要“善誘”、組織要“嚴(yán)密”

把好“實(shí)施關(guān)”是組織研討式教學(xué)的關(guān)鍵，研討式教學(xué)實(shí)施是最激烈、最緊張的環(huán)節(jié)，學(xué)生將根據(jù)研討主題唇槍舌劍、引經(jīng)據(jù)典的展開辯論，它關(guān)系到研討式教學(xué)能否成功，所以，教師在引導(dǎo)和組織上要做到“善誘”和“嚴(yán)密”。

（一）引導(dǎo)要“善誘”

在研討中發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師承擔(dān)著“導(dǎo)演”+“主持人”的角色，要善于啟發(fā)學(xué)生思考，誘導(dǎo)學(xué)生闡述觀點(diǎn)，展開思想碰撞。一是引入要自然。以恰當(dāng)方式引出主題，比如，用影像資料，學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景描述，學(xué)生感興趣的事件、人物回顧、介紹等；二是善于啟發(fā)。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際辯論情況誘導(dǎo)學(xué)生思辨、歸納、整理觀點(diǎn)，深入剖析研討主題。實(shí)踐中，教師可以采用點(diǎn)而不破、一語道破、若即若離等方法。“點(diǎn)而不破”即是教師在引導(dǎo)中含而不露地闡述觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去捅破那層“窗戶紙”?！耙徽Z道破”即是在時(shí)間緊張或辯論陷入“死循環(huán)”時(shí)，幫助學(xué)生迅速整理思路，得出結(jié)論?！叭艏慈綦x”即是在學(xué)生覺得即將得出結(jié)論時(shí)，及時(shí)拋出新思路，激起學(xué)生研討熱情，讓學(xué)生蹦起來摘桃子，使其在“蹦”的過程中提升思辨能力。

（二）組織要“嚴(yán)密”

研討式教學(xué)的組織應(yīng)力求靈活、嚴(yán)密。為此，教師在組織實(shí)施研討的過程中，一是要做到收放自如，使研討進(jìn)程基本按照預(yù)先設(shè)計(jì)有序展開；二是要善始善終，即要開場(chǎng)自然、辯論激烈、收尾有力?；诖耍處煈?yīng)關(guān)注三種情況的處理，即研討冷場(chǎng)時(shí)、辯論白熱化時(shí)、辯論偏離主題時(shí)。

三、“收尾關(guān)”——總結(jié)要“凝練”，主題要“升華”

行百里者半九十，要想圓滿完成研討教學(xué)任務(wù)，教師必須把好“收尾關(guān)”。教師要在收尾的過程中，對(duì)研討情況進(jìn)行凝練的總結(jié)，并對(duì)研討主題進(jìn)行必要的升華，使研討活動(dòng)在耐人回味的同時(shí)，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)研討主題，并進(jìn)行深入的再思考。

（一）總結(jié)要“凝練”

教師總結(jié)要客觀而凝練，一是對(duì)學(xué)生研討前準(zhǔn)備、研討中參與情況做出講評(píng)；二是對(duì)學(xué)生發(fā)言內(nèi)容、辯論中的主要觀點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)各類觀點(diǎn)適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)；三是對(duì)實(shí)現(xiàn)研討目標(biāo)的程度做出評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)中，如需對(duì)研討題目定下結(jié)論，教師在定結(jié)論過程中應(yīng)客觀公正，并做到“兩不”，即不摻雜個(gè)人觀點(diǎn)，不強(qiáng)加觀點(diǎn)給學(xué)生。進(jìn)行總結(jié)時(shí)，可以采用教師主導(dǎo)歸納法、先學(xué)生后教師遞進(jìn)式總結(jié)法、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)法等。

（二）主題要“升華”

研討的目的在于讓學(xué)生在認(rèn)清某個(gè)問題的同時(shí)，拓展視野，增強(qiáng)思辨能力，豐富知識(shí)體系。因此，在“收尾”的過程中，升華主題尤其重要，堪稱畫龍點(diǎn)睛之筆。教師在完成總結(jié)后，一是適度對(duì)研討主題進(jìn)行引申，激發(fā)學(xué)生更多的思考；二是圍繞研討主題合理設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)問題；三是理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生能夠舉一反三。

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（作者單位：國(guó)防信息學(xué)院）