摘要數(shù)控加工工藝與編程是高職類院校機械系數(shù)控技術(shù)和模具設計及制造專業(yè)的一門主干核心課程，其工藝性和實操性要求極高。如何使學生更好地理解圖紙、工藝和程序編制，如何更有效地豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，整合教學資源，已經(jīng)成為多數(shù)兄弟高職院校機械類專業(yè)編程課的研究課題。近年來，基礎(chǔ)理論與實踐操作相結(jié)合的理實一體化教學，以項目為導向的任務驅(qū)動教學法，引領(lǐng)了本課程教學改革的探討。本文結(jié)合數(shù)控教研室教師教學中的工作經(jīng)驗，淺析數(shù)控加工工藝與編程的教學課程改革。

關(guān)鍵詞數(shù)控加工工藝與編程教學改革理實一體化

一、引言

高等職業(yè)技術(shù)教育的改革和發(fā)展一直受到黨中央國務院的高度重視，重在基礎(chǔ)理論，狠抓實訓操作，打造與普通高等本科院校的人才培養(yǎng)差異化。高職高專院校的發(fā)展、大專畢業(yè)生的就業(yè)是解決“三農(nóng)”問題的主要途徑，是解決當前就業(yè)勞動力矛盾的主要環(huán)節(jié)，核心課程的建設是提升專業(yè)綜合競爭力的主要工具。當今高職高專院校的辦學理念是以就業(yè)為導向，推進教育教學課程內(nèi)容體系的研究和改革，培養(yǎng)學生自主學習能力、應用能力、創(chuàng)新創(chuàng)作能力，培養(yǎng)能適應加工生產(chǎn)零件、開拓建設產(chǎn)品、安裝管理維修及產(chǎn)品銷售售后服務等一線復合型和應用型專門人才，學生畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即頂崗，與生產(chǎn)企業(yè)實現(xiàn)零距離上崗。

數(shù)控加工技術(shù)是先進的制造技術(shù)，在高鐵、模具、汽車、電梯、衛(wèi)星、航空航天及軍工領(lǐng)域應用廣泛。隨著我國經(jīng)濟技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)控加工制造技術(shù)已經(jīng)擔負起了非常重要的角色，而高職高專院校作為機械企業(yè)一線技能型人才培養(yǎng)的主要輸出地，從學院領(lǐng)導到專任教師應該結(jié)合實際情況，更加高效合理的利用學院系部教學儀器設備資源，在數(shù)控加工工藝與編程這門主干核心課程上，探討教學內(nèi)容的新方法和新思路，解決課堂中存在的問題，敢于改革，最終目的提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，向企業(yè)提供合格的技能型人才。

二、課程目前教學模式狀況及課程教學改革

（一）課程目前教學模式狀況

數(shù)控加工工藝與編程是高職類院校機械系模具設計及制造、數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門主干核心課程，在人才培養(yǎng)方案中起到了關(guān)鍵的作用，是本專業(yè)畢業(yè)工作的一項必備技能。本課程經(jīng)歷了數(shù)次機械資源整合和教學改革，從教學效果來看，先課題教學后整周實習的灌輸式的傳統(tǒng)教學理念已經(jīng)無法引起學生的興趣，也遠遠達不到教學實操要求，滿足不了教學大綱中教學質(zhì)量的要求。從畢業(yè)后學生從生產(chǎn)車間的反饋，一個合格的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才，首先得是一個好的數(shù)控工藝員，懂識圖、重工藝、會編程和熟練加工零件的裝夾定位。而機械加工的工藝內(nèi)容比較乏味，加之一部分學生入學時的基礎(chǔ)比較差，上課聽不懂時難免出現(xiàn)打瞌睡，認為學機械加工工藝學基礎(chǔ)理論知識無用說，致使學習興趣大大降低，教學難點加大，教學質(zhì)量下降。之后這種心態(tài)也會影響后續(xù)的實習實訓，導致理論實踐學習態(tài)度的惡性循環(huán)。

（二）課程教學改革

近年來，兄弟院校在教學內(nèi)容和教學方法探討改革方面花費了大量人力物力財力和精力，進行了很多種模式的嘗試否定再創(chuàng)新。比如華南師大博士生導師郭思樂教授提出的“生本教育”，將主動權(quán)完全交給學生，一切為了學生。比如理實一體化教學模式的探討，教室設在學院數(shù)控實訓中心的數(shù)控編程機房，課堂上，先在編程機房學習一段時間，完善工藝、編制程序、模擬仿真，遇到疑難問題，馬上到實訓中心數(shù)控機床上，自主實操練習、驗證指令、校驗程序，最大限度地提高同學們學習的積極性和主動性。比如基于任務驅(qū)動的課程教學模式改革，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能型人才。比如項目任務式教學法的模式探討，有選擇的重組教學內(nèi)容，以一項項的教學任務和專業(yè)技能的合并為目標，學中做，做中學，主動學，主動做。此外，高職院校也在加大教學實訓設備儀器的投入，爭取做到一人一電腦上課，一人一機床動手操作，避免出現(xiàn)實訓中一人操作多人圍觀的狀態(tài)。再沒有條件的，就統(tǒng)一上課后分批次分組分階段完成實訓任務，但這個過程中也不定人不定機床。

綜上，理實一體化教學模式的探索以及項目任務驅(qū)動式課程教學法等新思路，打破了傳統(tǒng)的理論課程、實習實訓周的界限，理論教學場地就在實操車間旁，邊講解邊實練，步驟清晰、層次分明、循序漸進，師生雙方良好互動，二維及三維畫圖、工藝分析、程序編制、加工仿真以及實際操作緊密結(jié)合在一起，充分調(diào)動學生的積極性和興趣點，讓學生自主學習開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)提高學生的適應能力、自學能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和團隊合作精神。

三、教學實施

數(shù)控機床是比較昂貴的教學設備，部分的高職和中職院校沒有足夠的資金成本去購買數(shù)控設備，教學中無法實現(xiàn)學生一人對一臺數(shù)控機床的操作需求，而以學習小組為單位、分批次分小組（但不定員定崗）、理論與實訓交叉進行的教學方法，增加了學科之間的交叉融合，可能會打破了課程的獨立，從而打破傳統(tǒng)的理論知識積累的老套路，不再按照教學內(nèi)容的由易到難，因此也打破了這種由易到難的教學計劃的設置，而是以教學大綱為依據(jù)和最終目標，以任務為導向，一定程度上，也打破了學科的概念。

（一）基礎(chǔ)理論知識的加強

通過數(shù)控加工工藝與編程的教學過程來看，機床結(jié)構(gòu)、程序編制的理論知識是必須掌握的，同時機械制圖、計算機輔助設計與制造和機械加工工藝更加重要。為了引導同學們自主學習，教師可以根據(jù)任務內(nèi)容，首先布置思考題，幾個同學按照取長補短，優(yōu)劣結(jié)合的原則分組，通過預習看書及圖書館查閱資料，共同協(xié)作探討本節(jié)課的教學內(nèi)容，試著運用自己所學解決新的知識點，并重點標記不會不懂的地方，最后匯總上交任課教師，指導教師統(tǒng)一采用例題式教學方法，重點講解工件定位裝夾、基準；刀具的選擇、程序的編制和工藝卡片的制定以及編制程序時容易出錯的地方等難點和疑難問題，講解完后再對有問題的同學一對一講解，畢竟理論知識是基礎(chǔ)。高職院校更要完善建設理實一體化教室的硬件設施，多搞、搞好師資培訓，豐富授課課件、試題資源庫、課程設計、實習實訓任務書指導書、圖紙圖片、視頻等教育教學資源。在學習數(shù)控機床結(jié)構(gòu)各部分的組成、工藝和程序編制時，要消除同學們的畏懼心理，多鼓勵，熟能生巧，勤能補拙，激發(fā)同學們的繼續(xù)學習的信心。

（二）實際動手能力的鍛煉

通過引導學生自主學習理論知識，循序漸進的提高實際操作水平，實習首先完畢后，可以考取相應的機械專業(yè)中級工技能證書，增強現(xiàn)實的成就感和自豪感。在學習過程中，任課教師更要多鼓勵，多肯定，積極進行情感交流，因材施教、因人而異地進行豐富多彩的教學。對于刀具夾具的安裝與找正，夾緊、對刀等基本操作過程，經(jīng)常出錯的地方及時總結(jié)，及時糾正。教師要注意正確地引導，加強產(chǎn)品的實用性，多與學生互動，加強與企業(yè)的聯(lián)系溝通，注重用人單位的簽約條件和崗位需求。通過課程教學改革和課程教學模式的探討，在課程改革中謀取專業(yè)發(fā)展，提供一種培養(yǎng)高職高專應用型人才的有效途徑，充分激勵同學們的興趣愛好，做到快樂學習。在業(yè)余時間，多組織科研創(chuàng)新設計比賽，對于優(yōu)秀的設計和制造零件產(chǎn)品，在班級小組展示后，全班評選后在系內(nèi)展示，虛心聽取和接受參觀者的意見和建議，在指導師傅的耐心輔導下，完善同學們的作品，自信心提高以后，也會成為同學們找工作的一大法寶。

四、教學內(nèi)容的優(yōu)化

數(shù)控加工工藝與編程的基本理論知識的教學內(nèi)容主要圍繞著如何讓學生更有效地了解數(shù)控機床的基本組成，根據(jù)零件圖進行工藝設計及程序編制，通過實操完成零部件的加工這三個教學板塊。理實一體化教學模式、任務驅(qū)動式教學方法的實施，加大了學生的參與性，同時良好的團隊協(xié)作可以讓他們更好的適應社會，但同時我們也需要對教學內(nèi)容進行優(yōu)化。隨著教學的深入和實施，機械制圖、機床結(jié)構(gòu)、數(shù)控系統(tǒng)、程序軟件仿真數(shù)控機床故障診斷和事故安全等內(nèi)容都可以統(tǒng)籌優(yōu)化。同學們要注意團隊合作，充分發(fā)揮大家的力量，對圖紙、刀具、工藝等進行優(yōu)化，避免工藝與程序編制分開教學、理論學習和實習實訓脫節(jié)、理論課之間及其與實訓課之間的內(nèi)容重復、任課教師和實習實訓教師不是一個老師等情況發(fā)生。

五、考核方式改革

為了突出特色，打破了傳統(tǒng)的閉卷考核模式，充分發(fā)揮學生的自主能動性，可以采用實操性技能考核與基礎(chǔ)理論知識考核相結(jié)合的模式，雙方各占總成績的50%，當然仍要考慮學生的學習工作紀律、實習態(tài)度、實操安全觀念。理論考核不能丟，實操考核中，每位同學能獨立完成簡單零件的完整流水線加工，同時要求團隊精神與合作意識，達到數(shù)控編程工藝員及技術(shù)員的基本專業(yè)技能。任課教師在實施以上教學改革和考核方式改革時需注意三個方面：一是任務設計即零件圖的選擇要合理，最好使用經(jīng)加工過的教學零件圖，以切實達到激發(fā)學生學習興趣和掌握所學知識的目的；二是在以小組為單位完成學習任務的過程中要強調(diào)相互合作意識，以增強學生的團隊合作精神；三是在每一個教學任務實施完成后，要根據(jù)反饋出來的問題進一步優(yōu)化下一輪教學任務的具休實施過程。

六、結(jié)束語

將數(shù)控加工工藝與編程進行課程教學改革，合理優(yōu)化教學內(nèi)容，教學目標不是教學內(nèi)容的簡單累計，而是以完成課時教學項目任務為引導，以就業(yè)為導向。對于班級多人數(shù)多的情況，以學習小組為單位，將理論與實踐教學交叉進行，分階段但不定數(shù)控機床進行學習實習。任課教師多走進企業(yè)，了解企業(yè)對畢業(yè)生的用人要求，反過來指導課題教學，加強學生從識圖、繪圖、工藝、編程到加工的流水線作業(yè)，使學生到達中級工技能的要求。

參考文獻：

[1]王雪.高職“數(shù)控加工工藝與編程”課程教學研究與改革[J].揚州教育學院學報，2010（09）：68-69.

[2]黃曉華，羅平爾，徐立華.深化《數(shù)控加工工藝》課程改革，促進應用型人才培養(yǎng)[J].機械職業(yè)教育，2010（07）.

[3]江曉明，黃麗，沈柳楊.基于《數(shù)控加工工藝與編程》課程教學的探究[J].基于教學論壇，2014（29）.

[4]唐少琴.深化《數(shù)控機床編程及應用》課程的實驗教學[J].創(chuàng)新教育，2008（04）.

[5]張德強.數(shù)控技術(shù)教學改革研究與實踐[J].遼寧工學院學報（社會科學版），2006（04）.

（作者單位：四川建筑職業(yè)技術(shù)學院機械工程系）