伴隨我國(guó)高考體制的改革，中高職的教育儼然是職業(yè)院校重中之重。我院作為一所國(guó)家重點(diǎn)職業(yè)學(xué)院，中職學(xué)生作為不可或缺的一部分，所以如何為繼續(xù)深造的中職學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，以及或?qū)⒕蜆I(yè)的學(xué)生提供好的文化底蘊(yùn)。英語(yǔ)是一門(mén)不可或缺的人文素養(yǎng)課。

曾在初中英語(yǔ)教科書(shū)的前言中看到：“英語(yǔ)教科書(shū)是要教會(huì)學(xué)生如何使用英語(yǔ)，而不僅僅是懂點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)”。話雖只有一句，內(nèi)涵卻十分深刻，過(guò)程也艱巨，復(fù)雜。這就要求我們教師在日常教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生交際方面動(dòng)腦筋，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

近些年常見(jiàn)的英語(yǔ)教學(xué)法主要為任務(wù)型教學(xué)為主，兼并情境教學(xué)，語(yǔ)法翻譯，討論法等諸多教學(xué)模式?？蒚ask-based instruction這種模式要想在語(yǔ)言知識(shí)水平較薄弱的中職學(xué)生中真正實(shí)施，具有一定難度。所以要量體裁衣，選擇適合他們身心的教學(xué)模式。3S教法——Simple，Short， Slowly即教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用簡(jiǎn)，短，慢的句型，以學(xué)生可以接受的語(yǔ)速展示出來(lái)。會(huì)后我想這種教學(xué)模式恰好適合中職學(xué)生的實(shí)際情況。此后我就在課堂教學(xué)的同時(shí)，嘗試穿插這種教學(xué)模式。下面就談?wù)勎揖唧w的實(shí)施：

一、聽(tīng)力訓(xùn)練

既然語(yǔ)言是交際工具，首先就要聽(tīng)懂別人的話，這是語(yǔ)言的必經(jīng)之路，小孩子從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始就離不開(kāi)聽(tīng)，只有先聽(tīng)明白了才能說(shuō)。所以課堂上盡可能多的使用3S的句型，具體操作如下：

（1）聽(tīng)力材料

在操練每單元的聽(tīng)力素材時(shí)，我把場(chǎng)景句型進(jìn)行切割再放給學(xué)生聽(tīng)，比如一個(gè)打電話的場(chǎng)景，先讓學(xué)生聽(tīng)接電話的日常用語(yǔ)，然后過(guò)渡到問(wèn)候環(huán)節(jié)，最后導(dǎo)出目的。具體實(shí)施中學(xué)生仍存有困難，就采取分段式，分句式逐步播放讓學(xué)生更容易獲取信息內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生先捕捉---xxx speaking，再過(guò)渡---This is xxx speaking與Who is it？

（2）單詞聽(tīng)寫(xiě)

聽(tīng)寫(xiě)是訓(xùn)練聽(tīng)力，拼寫(xiě)和寫(xiě)的技能的一種很好的練習(xí)。每次學(xué)完一個(gè)單元，我就督促學(xué)生熟記單詞，重點(diǎn)句型與短語(yǔ)。具體操作時(shí)，我把要聽(tīng)寫(xiě)的單詞或短語(yǔ)用正常速度朗讀，通常一次念一個(gè)短語(yǔ)或單詞，學(xué)生邊聽(tīng)邊寫(xiě)。最后檢查給出成績(jī)。表現(xiàn)優(yōu)異給予獎(jiǎng)勵(lì)，不夠理想的給一個(gè)小懲罰。比如讓他們表演節(jié)目等。這樣一來(lái)既鍛煉了學(xué)生的良好自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，也幫助個(gè)別同學(xué)樹(shù)立自信心。另外操作時(shí)注意區(qū)別對(duì)待原則，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可要求他們，抄寫(xiě)后提交。

二、口語(yǔ)訓(xùn)練

（1）大聲朗讀，以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大聲、清晰、以慢到快語(yǔ)速朗讀訓(xùn)練，喊出來(lái)，不要悶在心里，這樣，英語(yǔ)可以很洪亮地讀出來(lái)。也要在發(fā)音準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，加快語(yǔ)速，這對(duì)提高英語(yǔ)聽(tīng)力有好處。因?yàn)槿绻鲜亲x得很慢，你就適應(yīng)不了快速的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)。可以進(jìn)行大聲、清晰、快速的英語(yǔ)朗讀比賽，可以讓班級(jí)學(xué)生記時(shí)，老師做裁判，看誰(shuí)朗讀的最快最好，這樣一方面使英語(yǔ)教學(xué)更加有趣味，調(diào)節(jié)課堂氣氛，學(xué)生對(duì)比賽也更加感興趣。另一方面也有利學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

（2）循序漸進(jìn)，模擬對(duì)話。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)意味著學(xué)會(huì)交際，要投身各式語(yǔ)言活動(dòng)中去，比如去購(gòu)物，吃飯，看病等情境中去。我們要運(yùn)用語(yǔ)言功能表達(dá)出邀請(qǐng)，咨詢，同意等突出學(xué)生的主體，就要他們的積極性得以充分發(fā)揮，所以每次課前安排給學(xué)生一個(gè)展示機(jī)會(huì)。教學(xué)中我利用每節(jié)課前的5-10分鐘讓學(xué)生口語(yǔ)展示訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生至少在這個(gè)時(shí)間內(nèi)說(shuō)出5個(gè)句子。內(nèi)容可以涉及興趣愛(ài)好，自我介紹，休閑活動(dòng)，笑話，兒歌甚至唱英文歌曲等形式，以達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的目的。，這樣可以讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)開(kāi)口的能力。在實(shí)施此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，要插入3S的設(shè)計(jì)。比如某同學(xué)在做自我介紹時(shí)，提供給她簡(jiǎn)單句型；My name is ---，I’m--- years old. I like ----.

三、 閱讀訓(xùn)練

（1）在學(xué)生閱讀之前根據(jù)材料內(nèi)容，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。比如在第一冊(cè)中有篇閱讀The Most Common Family Name 中我先提出問(wèn)題Which is the most common family name in China？ 然后再問(wèn)在美國(guó)哪個(gè)姓氏最常見(jiàn)？最后引導(dǎo)學(xué)生在文章中可以獲悉答案。

（2）根據(jù)題目圖片推測(cè)文章的內(nèi)容。

四、寫(xiě)作訓(xùn)練

（1）由易到難，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。

句子是文章的基本單位，應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從句子開(kāi)始，進(jìn)行連句成文的有步驟的訓(xùn)練。上課時(shí)，采取“回答問(wèn)題——連句成篇”的方式，教師口頭提問(wèn)，將學(xué)生的答案寫(xiě)在黑板上，然后教師用一些關(guān)聯(lián)詞連句成篇。在大量形式多樣的單句訓(xùn)練中，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的句子表達(dá)思想，并學(xué)會(huì)構(gòu)建完整語(yǔ)篇來(lái)表達(dá)連貫的思想。

（2）采取以零匯總的形式。

通過(guò)小組活動(dòng)，大家集思廣益，你一言我一語(yǔ)，最終整理成一篇完整短文。具體操作可以結(jié)合看圖說(shuō)話的形式來(lái)完成。比如以下unit7單元為例介紹奧運(yùn)志愿者活動(dòng)介紹；有四幅圖片分別是主角王洋張貼海報(bào)，開(kāi)車(chē)，幫助外國(guó)游客和布置環(huán)境。可以引導(dǎo)學(xué)生先導(dǎo)出詞匯，poster，drive a car，serve for ，place flowers 然后分組討論，最后請(qǐng)每組派個(gè)同學(xué)將本組的歸納的句子寫(xiě)到黑板上，四個(gè)句子串起來(lái)就形成一個(gè)完整的故事情節(jié)。這樣既鍛煉學(xué)生的自信心也讓學(xué)生練就板書(shū)。

（3）填空的模式完成說(shuō)寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。

這是針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以提供給他們一個(gè)范文的模板，在其中的空缺部分填上相應(yīng)的信息。

（4）范文講評(píng)

選拔好的作品進(jìn)行講評(píng)，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作，講評(píng)能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到自己的語(yǔ)言錯(cuò)誤，體會(huì)詞、句的功能，還能開(kāi)拓視野，發(fā)展思維。

實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題。

教法不可一點(diǎn)蓋面。3S只是在結(jié)合其他教法下實(shí)施的，切不可孤獨(dú)行駛。

3S并非片面追求簡(jiǎn)單，它要依據(jù)不同班級(jí)水平而定的一種教學(xué)嘗試和教授過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖海平.教育實(shí)踐與研究[J].2004（1）.

[3]潘亞玲.外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與方法[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.

（作者單位：湖北襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）