摘 要：《農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。針對(duì)本課程教學(xué)難度大、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、與實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題，我們迫切需要探討如何改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高《農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：《農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》；教學(xué)效果；教學(xué)改革

《農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》是植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課，是普通昆蟲(chóng)學(xué)、植物化學(xué)保護(hù)、害蟲(chóng)綜合治理等課程在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用，具有很強(qiáng)的綜合性、地域性和實(shí)踐性。目前，隨著種植結(jié)構(gòu)的調(diào)整、全球氣候的變化，農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)的發(fā)展日趨復(fù)雜，出現(xiàn)了許多新的蟲(chóng)害，主要害蟲(chóng)的類(lèi)群發(fā)生了重大變化，以前的重要害蟲(chóng)的發(fā)生和危害規(guī)律也有了新的變化。同時(shí)，害蟲(chóng)治理的主要手段依舊是化學(xué)防治，而化學(xué)農(nóng)藥的不合理使用，直接導(dǎo)致了環(huán)境、生態(tài)和食品安全諸多的問(wèn)題。

在農(nóng)藥減量化使用已成為害蟲(chóng)綜合治理大趨勢(shì)的背景下，如何結(jié)合實(shí)際，通過(guò)課程教學(xué)改革提高教學(xué)效果和學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)理念與技能俱佳的植保畢業(yè)生，成為《農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》教學(xué)迫切而重要的任務(wù)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及近幾年的教學(xué)改革嘗試，針對(duì)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，就如何提高《農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量，提出一些看法和思考，旨在與同行進(jìn)行探討。

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的《農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，主要局限于教材、教學(xué)大綱和授課教師。首先是教材，教師在確定教材時(shí)受限于學(xué)校要求和教材的區(qū)域性，選擇面極窄，目前《農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》的教材更新較慢，與課程的與時(shí)俱進(jìn)性形成矛盾。學(xué)生購(gòu)買(mǎi)教材的積極性降低，很多學(xué)生使用的是老教材，一個(gè)教學(xué)班存在多種版本，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握；教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)均有較嚴(yán)格的限制，也是造成教學(xué)內(nèi)容落伍、呆板的原因；有些教師上過(guò)一輪課后，今后數(shù)年課件均無(wú)更新，學(xué)生接觸不到新技術(shù)和新知識(shí)。

針對(duì)這些問(wèn)題，可采用以下方法：1.訂購(gòu)較新版“十一五”教材，以教材為基本主線(xiàn)，輔以學(xué)生自行借閱的圖書(shū)館參考書(shū)籍及電子版文獻(xiàn)資料，克服教材的時(shí)間束縛，降低學(xué)生之間由教材造成的差異；2.根據(jù)課程的特性，靈活修訂《農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》教學(xué)大綱，增強(qiáng)教師安排教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)性；3.教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，閱讀大量的文獻(xiàn)，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀及害蟲(chóng)防治新進(jìn)展，并補(bǔ)充新知識(shí)、新觀念，拓寬學(xué)生視野。

二、教學(xué)方式多樣化

《農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》課程分為總論和各論兩個(gè)部分?？傉摬糠种饕v述《農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》的發(fā)展與現(xiàn)狀、害蟲(chóng)的種群動(dòng)態(tài)與蟲(chóng)害形成機(jī)制、害蟲(chóng)防治原理和方法，各論部分主要講述主要害蟲(chóng)的形態(tài)特征、生物學(xué)習(xí)性、發(fā)生危害規(guī)律、預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)方法和防治措施。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師是主講者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，這種方法導(dǎo)致教學(xué)效果更多地取決于教師的組織能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。而《農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》的綜合性和各論部分的模式單一性，學(xué)生學(xué)起來(lái)抽象又枯燥，僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以取得較好的教學(xué)效果。改革實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，總論部分以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用講授式、啟發(fā)式和討論式相結(jié)合的教學(xué)方法，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高參與度和對(duì)知識(shí)的掌握程度。對(duì)于各論部分個(gè)別課次，把學(xué)生分為小組，每組就一種害蟲(chóng)查閱文獻(xiàn)，制作PPT，在課堂講述，教師進(jìn)行總結(jié)、評(píng)分，較好地提高了教學(xué)效果。

另外，隨著多媒體教學(xué)手段的普及，大量的圖片、視頻被引入了課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握。但是信息量的增大，超出了學(xué)生的接受能力，重點(diǎn)和難點(diǎn)也難以突出，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。授課過(guò)程中，不應(yīng)盲目增大信息量，需要適當(dāng)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶，注重學(xué)生害蟲(chóng)治理的觀念和基本技能的培養(yǎng)。

三、改革實(shí)踐教學(xué)形式，促進(jìn)理論和實(shí)踐結(jié)合

《農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)是對(duì)理論知識(shí)理解和升華的過(guò)程，只有把理論知識(shí)和具體實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能更好地提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)出理論與實(shí)踐技能俱佳的植保從業(yè)人員，滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。目前，《農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)等形式。

首先，完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)形式，使《農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》實(shí)驗(yàn)真正成為驗(yàn)證理論教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的《農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性的室內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主，主要是觀察害蟲(chóng)形態(tài)特征、危害癥狀等，這種實(shí)驗(yàn)形式受限于實(shí)驗(yàn)材料匱乏、更新速度慢、和田間實(shí)際脫節(jié)等缺點(diǎn)，教學(xué)效果不甚理想。針對(duì)這種狀況，我們采取了多開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)、多媒體授課、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與度、量化實(shí)驗(yàn)考核指標(biāo)等措施。比如，開(kāi)設(shè)的小麥害蟲(chóng)田間發(fā)生情況調(diào)查綜合實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生分組，按照不同的調(diào)查方法對(duì)不同田塊的小麥害蟲(chóng)發(fā)生的種類(lèi)、危害情況進(jìn)行調(diào)查，并采集害蟲(chóng)和危害狀標(biāo)本進(jìn)行制作，責(zé)任具體到人，并在室內(nèi)就害蟲(chóng)的重點(diǎn)鑒別特征、危害規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多媒體講授，要求學(xué)生在標(biāo)本的制作過(guò)程中與采集到的實(shí)際標(biāo)本進(jìn)行對(duì)比，加深知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，最后對(duì)每個(gè)學(xué)生在試驗(yàn)中的表現(xiàn)和任務(wù)完成情況進(jìn)行考核，評(píng)定成績(jī)。這種方式充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地把理論知識(shí)應(yīng)用于具體的實(shí)踐中，真正提高了學(xué)生的具體認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

其次，豐富課程實(shí)習(xí)形式，培養(yǎng)基本技能?！掇r(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)主要是加深和鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)踐操作及創(chuàng)新能力，使學(xué)生熟練掌握本專(zhuān)業(yè)的崗位技能，為上崗做好技術(shù)準(zhǔn)備。因此，我們?cè)谥朴唽?shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)，充分考慮了計(jì)劃的可實(shí)施性，并注重提高學(xué)生的參與度，使每個(gè)學(xué)生都能結(jié)合所學(xué)知識(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而提高實(shí)習(xí)效果。我們選擇合適的時(shí)間段安排實(shí)習(xí)，并設(shè)計(jì)小麥、果樹(shù)、蔬菜等作物蟲(chóng)害發(fā)生情況調(diào)查、藥效試驗(yàn)、綜合防治方案制訂等綜合性題目，把學(xué)生分為若干小組，每組一個(gè)實(shí)習(xí)主題。形式上采取集中與分散相結(jié)合的方式，集中講解、集中采集，每組學(xué)生結(jié)合自己的主題，查閱資料、制訂方案、自行實(shí)施，最后集中驗(yàn)收匯報(bào)并評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。

再次，結(jié)合課程論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)等多種實(shí)踐形式，構(gòu)建《農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》一體化實(shí)踐體系。制定合理的課程論文題目，引導(dǎo)學(xué)生查閱最新文獻(xiàn)，培養(yǎng)科學(xué)理念，接觸最新的方法和理論，拓展學(xué)生視野。結(jié)合教師的科研項(xiàng)目和當(dāng)前學(xué)科發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生以畢業(yè)實(shí)習(xí)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)等形式積極走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，參與《農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》科研實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

四、調(diào)整考核的形式，增加學(xué)生觀念和技能的比重

期末考試是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師檢驗(yàn)教學(xué)效果的主要手段，也是評(píng)定學(xué)生成績(jī)的依據(jù)。傳統(tǒng)的《農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》考核是以筆試為主，主要依靠一次考試評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這也造成了學(xué)生期末突擊復(fù)習(xí)的應(yīng)試方式，往往是考試成績(jī)不錯(cuò)，但過(guò)后便忘記得一干二凈。這不是教和學(xué)的初衷，并且這種方式也不能正確評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)《農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》的掌握和應(yīng)用情況。

為了建立課程學(xué)習(xí)的正確導(dǎo)向，更加客觀公正地評(píng)定學(xué)生的成績(jī)和能力，進(jìn)行考核方式改革是必要的。我們采取了以下幾種措施對(duì)課程考核方式進(jìn)行改革。首先，調(diào)整課程最終成績(jī)的構(gòu)成與比重。課程成績(jī)主要包括三個(gè)方面：期末成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)。以往期末成績(jī)占到總成績(jī)的80%，平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)僅各占10%。我們現(xiàn)在逐步增大平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比重，尤其把能反映學(xué)生實(shí)際操作能力的實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比重逐步增大（現(xiàn)調(diào)整為20%）。其次，轉(zhuǎn)變筆試的命題思路，注重學(xué)生綜合分析能力的考核。以往的試題主要以客觀題為主，考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。調(diào)整后，主觀題的比重增大，如設(shè)計(jì)相應(yīng)的場(chǎng)景條件，讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案或者某種害蟲(chóng)的綜合治理措施，從而測(cè)試學(xué)生對(duì)《農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

總之，在《農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，教師不斷提高自身素質(zhì)，以多種手段提高學(xué)生的參與度，注重學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力的提高和《農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》觀念的培養(yǎng)，并采用正確導(dǎo)向的考核方式，才能培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)和能力，讓學(xué)生接受知識(shí)程度最大化，才能為我國(guó)的植保行業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

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