摘 要：根據(jù)教學(xué)實(shí)踐分析《模擬電子技術(shù)》課程的特點(diǎn)和教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出融合精品資源共享課教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；精品資源共享課；互聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)改革

《模擬電子技術(shù)》作為電子信息、應(yīng)用電子、通信工程等各電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的先修課程，在整個(gè)課程體系中占據(jù)非常重要的地位。從目前情況來(lái)看，無(wú)論是重點(diǎn)院校還是普通院校的電類專業(yè)，《模擬電子技術(shù)》都被公認(rèn)是一門難學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課。從每學(xué)期召開(kāi)的《模擬電子技術(shù)》學(xué)生座談會(huì)匯總情況來(lái)看，一部分學(xué)生學(xué)了大半學(xué)期還不知道這門課的主要內(nèi)容是什么；一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)二極管、三極管后就開(kāi)始發(fā)暈，進(jìn)入放大電路部分的學(xué)習(xí)后便云里霧里，根本搞不清放大電路的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的區(qū)別；一部分學(xué)生干脆從學(xué)長(zhǎng)那里聽(tīng)說(shuō)該課程很難，還沒(méi)開(kāi)始學(xué)習(xí)就已經(jīng)將它放棄了。在高等教育大眾化的背景下，尤其是一般院校的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)的能力以及刻苦精神都已今非昔比；而從社會(huì)的要求來(lái)看，對(duì)職業(yè)類?？飘厴I(yè)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力要求越來(lái)越高。因此，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段，提高《模擬電子技術(shù)》的教學(xué)效果刻不容緩。?？圃盒ｉ_(kāi)設(shè)《模擬電子技術(shù)》一般按每周4個(gè)課時(shí)安排，進(jìn)度較快；教師反映《模擬電子技術(shù)》難教，學(xué)生反映難學(xué)。怎樣破解教師難教、學(xué)生難學(xué)的問(wèn)題，是擺在我們面前的重要問(wèn)題。為此，筆者提出利用國(guó)家精品資源課解決這個(gè)問(wèn)題。

一、為什么國(guó)家精品資源課能解決《模擬電子技術(shù)》難學(xué)的問(wèn)題

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性影響很大。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的特性與功能，最有利于學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的充分體現(xiàn)，可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。借助多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)建立的網(wǎng)絡(luò)課程，是一種能夠滿足學(xué)習(xí)者自主性學(xué)習(xí)要求的有效形式，是教育資源實(shí)現(xiàn)共享應(yīng)用的有效載體。

精品課程建設(shè)工程于2003年啟動(dòng)，十多年來(lái)取得了顯著的成效，并已形成國(guó)家、省、校三級(jí)精品課程建設(shè)體系。據(jù)粗略估算，各地省級(jí)精品課程合計(jì)1萬(wàn)門以上，此外還有數(shù)量更多的校級(jí)精品課程。另外，精品課程建設(shè)工程是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。

目前，互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生生活中不可或缺的重要部分，大多數(shù)學(xué)生都能夠在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，如查閱文獻(xiàn)、課外閱讀等，這說(shuō)明學(xué)生有條件學(xué)習(xí)網(wǎng)上的精品課程，但是，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示超過(guò)三分之二的學(xué)生平時(shí)極少使用或從未使用過(guò)精品課程網(wǎng)上資源。社會(huì)發(fā)展到今天，一般大學(xué)生都可以接觸電腦，網(wǎng)絡(luò)也早已存在于學(xué)校的各個(gè)角落，硬件設(shè)備讓我們方便利用網(wǎng)絡(luò)資源。

利用精品資源共享課可以解決課堂時(shí)間有限性與學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)無(wú)教師指導(dǎo)的問(wèn)題。教師講課按進(jìn)度進(jìn)行，而學(xué)生存在差異性，《模擬電子技術(shù)》又比較難，所以，課堂能達(dá)到大部分學(xué)生基本理解教學(xué)內(nèi)容比較困難。

二、怎樣在教學(xué)中使用精品資源共享課

教師推薦學(xué)生使用精品資源共享課。盡管學(xué)生經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)，但學(xué)生對(duì)精品課程不了解，他們主動(dòng)參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的意識(shí)還比較淡薄。這種狀況的改變需要授課教師增強(qiáng)以精品課程輔助課堂教學(xué)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)應(yīng)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。畢竟教師的教學(xué)進(jìn)度只能照顧到大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，不可能為了個(gè)別同學(xué)反復(fù)講某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，直至每個(gè)學(xué)生都能理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性是存在的，網(wǎng)絡(luò)精品資源課程正好解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以利用課余時(shí)間，反復(fù)觀看課程視頻，既可獲得知識(shí)，也可聆聽(tīng)名牌大學(xué)課程，擴(kuò)大知識(shí)面。但需注意的是，精品資源共享課教師講課水平較高，教師應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生覺(jué)得自己的講課水平還是很好的，把網(wǎng)絡(luò)課程只作為課堂講課的補(bǔ)充。

教師上課時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主現(xiàn)能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生一般都有強(qiáng)烈的求知欲望和參與意識(shí)，教師上課時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。每節(jié)課后，要求學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生先看精品課程講座，有問(wèn)題學(xué)生先記下來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，并積極思考，與教師一起去解決問(wèn)題。這樣學(xué)生就能提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一堂課是否成功，主要看學(xué)生的接受度和參與度。對(duì)這門課程來(lái)說(shuō)，解決每堂課學(xué)生的遺留問(wèn)題是非常有必要的，及時(shí)歸納、及時(shí)輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生概念不清、知識(shí)混淆、易出錯(cuò)的地方，就先記下來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。教師要使學(xué)生盡快適應(yīng)電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，關(guān)鍵還要教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，先看《模擬電子技術(shù)》視頻教程有困難，要求學(xué)生可以先認(rèn)真聽(tīng)課，掌握一定的理論知識(shí)，然后再去學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)視頻教程。

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責(zé)編：趙 東