摘 要：采用調(diào)研問卷的方式，對地方高?？蒲袆?chuàng)新活動與人才培養(yǎng)協(xié)同系統(tǒng)中的主體現(xiàn)狀、影響因素進(jìn)行調(diào)研分析，結(jié)果表明：科研創(chuàng)新活動對地方高校大學(xué)生人才培養(yǎng)有著重要作用，但大學(xué)生自身素質(zhì)、專業(yè)教師以及高校環(huán)境保障是重要的影響因素。

關(guān)鍵詞：地方高校；科研創(chuàng)新活動；大學(xué)生人才培養(yǎng)；影響因素

高校的重要職責(zé)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。綜合來看，科技創(chuàng)新活動能夠促使大學(xué)生以團(tuán)隊合作的方式，親歷文獻(xiàn)查閱、討論、寫作、修改、答辯、展示等全過程，能夠夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識、鍛煉其邏輯分析能力、培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神，大幅度提高其社會適應(yīng)能力與就業(yè)能力。筆者通過問卷調(diào)查的方式，分析地方高?？蒲袆?chuàng)新活動協(xié)同大學(xué)生人才培養(yǎng)的影響因素，以期為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

一、地方高校學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動的主體分析

1.大學(xué)生

大學(xué)生是科研創(chuàng)新活動的主要參與者，同時這一活動涉及如方案設(shè)計、查閱資料、設(shè)計與發(fā)放問卷、數(shù)據(jù)整理、研究報告（論文）等內(nèi)容，往往需要不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生組隊完成。因此，科研創(chuàng)新活動對參與者自身的知識、能力、意識等有一定的要求。調(diào)查結(jié)果表明：“缺乏創(chuàng)意”“知識面不夠”“實踐能力弱”等被認(rèn)為是影響大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動的重要影響因素，所占比例分別為20.35%、21.82%和13.36%。另外，大學(xué)生個體之間的協(xié)作也被認(rèn)為是重要的影響因素，所占比例為13.04%。

2.指導(dǎo)教師

高校教師肩負(fù)著教學(xué)與科研的雙重任務(wù)，同時高校常常以發(fā)表論文、申請專利、出版學(xué)術(shù)專著、科研項目等與教師的職稱評聘和崗位任職等相關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致高校教師用于指導(dǎo)科研創(chuàng)新活動的時間較少，即便部分教師也能夠指導(dǎo)學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動，但往往缺乏有效的激勵機制，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.地方高校

大學(xué)生參與的科研創(chuàng)新活動主要是所在高校組織的各類競賽與訓(xùn)練活動，并通過逐級篩選的方式向上一級別推薦。但學(xué)生獲取相關(guān)信息的途徑受限。

此外，地方高校現(xiàn)有的硬件在一定程度上限制了大學(xué)生的科研創(chuàng)新活動，部分學(xué)生因缺乏相關(guān)政策與資金支持，沒有將創(chuàng)新項目完成。

二、地方高?？蒲袆?chuàng)新活動協(xié)同人才培養(yǎng)影響因素的實證

筆者設(shè)計5點Likert量表調(diào)查問卷，分別根據(jù)高校、教師、大學(xué)生三個主體特征設(shè)計問題，對大連地區(qū)的省屬地方高校大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動的現(xiàn)狀進(jìn)行了隨機調(diào)研。首先，課題組進(jìn)行了預(yù)調(diào)研，并根據(jù)預(yù)調(diào)研的結(jié)果對問卷進(jìn)行了討論與修改，然后將修改后的問卷隨機發(fā)放700份，回收687份，其中有效問卷656份，有效問卷率為95.49%。

1.數(shù)據(jù)與變量說明

地方高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)和個性的協(xié)調(diào)發(fā)展，并使所培養(yǎng)的人才為地方發(fā)展服務(wù)。為方便分析科研創(chuàng)新活動與人才培養(yǎng)協(xié)同的因素，問卷中以科研創(chuàng)新活動能夠提高大學(xué)生的“科研創(chuàng)新能力”“社會實踐能力”“就業(yè)競爭力”“學(xué)習(xí)更多的知識”“提升團(tuán)隊合作能力”5個方面對人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行測度。同時，采用等值賦重法對各指標(biāo)賦予權(quán)重，加權(quán)計算后作為被解釋變量“大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量”的變量與樣本數(shù)據(jù)，以Y表示。

以“是否愿意參加科研創(chuàng)新活動（X）”測度大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動行為。從大學(xué)生的“專業(yè)知識”“實踐能力”“創(chuàng)新意識”和“意志力”四個方面測度大學(xué)生主體本身的影響，仍采用等值賦重法設(shè)置權(quán)重，以stud表示這一變量。以“專業(yè)教師的指導(dǎo)”作為協(xié)同系統(tǒng)中教師個體的影響，以teach表示。高校自身的影響以高校對科研創(chuàng)新活動的“宣傳程度”“資金支持”“科研設(shè)備平臺”三個維度測量，權(quán)重采用等值法賦值，并以school表示。

2.檢驗結(jié)果與分析

以Tobit方法進(jìn)行實證，結(jié)果顯示，X的回歸系數(shù)為0.322，t值為9.45，在1%的水平下達(dá)到顯著，說明大學(xué)生科研創(chuàng)新活動對地方高校人才培養(yǎng)有著重要的影響，適度提高大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動，有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。系統(tǒng)中大學(xué)生主體（stud）、教師（teach）和高校（school）的回歸系數(shù)分別為0.328、0.094和0.099，t值分別為8.21、3.30和3.35，均在1%的水平下達(dá)到顯著，說明大學(xué)生自身素質(zhì)越高、專業(yè)教師的指導(dǎo)以及高校環(huán)境的良好保證，有利于促進(jìn)科研創(chuàng)新活動與人才培養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。但在二者協(xié)同發(fā)展中，學(xué)生自身、專業(yè)教師的指導(dǎo)和高校所帶來的影響不同。

為保證檢驗結(jié)果的穩(wěn)定性，筆者將stud、teach、school逐一加入模型進(jìn)行回歸，主要解釋變量的系數(shù)符號未發(fā)生變化，顯著性也未變化，檢驗結(jié)果穩(wěn)定。

三、大學(xué)生科研創(chuàng)新活動與人才培養(yǎng)的協(xié)同對策

1.健全制度建設(shè)，建設(shè)多維協(xié)同平臺

根據(jù)國家規(guī)定，高校應(yīng)將素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，健全創(chuàng)新與素質(zhì)教育的制度建設(shè)，破除產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)的制度障礙，構(gòu)建共同目標(biāo)，建立高校與企業(yè)、高校與高校的協(xié)同平臺，將企業(yè)資源、課外學(xué)堂引入校內(nèi)教學(xué)，促進(jìn)高校間優(yōu)勢學(xué)科合作與資源共享，促進(jìn)科研創(chuàng)新活動協(xié)同人才培養(yǎng)發(fā)展。

2.規(guī)范管理程序，構(gòu)建合理的協(xié)同機制

高校應(yīng)設(shè)置專門部門管理科研創(chuàng)新活動，避免不同歸口導(dǎo)致的部門交叉管理。由專門管理部門牽頭，制定明確的管理辦法，以及申報、檢查與結(jié)項管理流程。同時，推動制定資源共享機制、權(quán)益分配機制和正向激勵機制，從而保障科研創(chuàng)新活動協(xié)同人才培養(yǎng)發(fā)展。

3.提高參與興趣，推動主體心理合作

在推動科研創(chuàng)新活動協(xié)同人才培養(yǎng)發(fā)展過程中，高?？梢岳枚喾N方式提高大學(xué)生、教師參與的興趣，推動各主體在心理、習(xí)慣等方面的合作與協(xié)同。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)小凡.科研與競賽活動中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力[J].中國高?？萍?，2012，（8）.

責(zé)編：曉 成