寫作目標(biāo)

在作文立意時(shí)，要進(jìn)行仔細(xì)推敲，深入挖掘，盡可能做到立意深刻。

技法指導(dǎo)

一、圍繞提示語，發(fā)散思維。一般來講，我們?cè)趯懽髁⒁鈺r(shí)，都應(yīng)該認(rèn)真審讀提示語，深入挖掘作文文題的內(nèi)涵和外延，準(zhǔn)確把握命題者的意圖，并且要圍繞提示語中的關(guān)鍵詞進(jìn)行多角度思考，這樣對(duì)拓展取材方向、確立高遠(yuǎn)立意具有一定的幫助。如“有一種聲音，在記憶深處”的提示語：

聲音，也許來自天籟：風(fēng)聲、雨聲、鳥啼聲……聲聲入耳。聲音，也許來自生活：掌聲、笑聲、叮嚀聲……聲聲溫馨。聲音，也許來自情境：書聲、歌聲、撫琴聲……聲聲醉人。

在我們記憶深處，很多生活影像也許已經(jīng)泛黃，模糊;然而，那些曾經(jīng)叩擊我們心靈的聲音，會(huì)時(shí)常穿越時(shí)空，在我們耳畔深情地響起，濕潤(rùn)我們的眼眸，溫暖我們的人生。

這段提示語，我們必須把握住兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是“一種聲音”，二是“記憶深處”。與此同時(shí)，還得搞清楚這兩個(gè)詞語之間的內(nèi)在聯(lián)系，也就是說，這種“聲音”為什么能夠留在“我”的“記憶深處”。而最為重要的是，這樣的“聲音”對(duì)“我”的成長(zhǎng)產(chǎn)生過怎樣的影響，這應(yīng)該是立意的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，我們可以進(jìn)行發(fā)散思維：這種聲音可以是自然界的風(fēng)聲、雨聲、鳥鳴聲，可以是校園里的書聲、歌聲、吶喊聲，也可以是生活中的掌聲、笑聲、叮嚀聲等有形的聲音，當(dāng)然也可以寫一些無形的聲音，比如從心底發(fā)出的“我一定能行”等聲音。根據(jù)這些思路確定立意，我們的作文立意自然也就深刻了。

二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，化大為小。許多作文題目都具有多義性，同學(xué)們?nèi)绻查_其本義或常見義，轉(zhuǎn)而想到其引申義或比喻義，巧選角度，小點(diǎn)切入，文章立意才有可能深遠(yuǎn)。如話題作文“告別”，如果我們不從一個(gè)具體的角度來切入，這篇文章寫起來很容易出現(xiàn)泛泛而談的問題，流于膚淺。如果能夠根據(jù)“告別”這個(gè)動(dòng)詞，去展開聯(lián)想與想象，添加一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語，用具體事物命題，如“告別網(wǎng)吧”“告別家鄉(xiāng)”“告別英雄”等;或用抽象事物命題，如“告別懶惰”“告別自卑”“告別自私”等，就會(huì)立意深遠(yuǎn)。

三、把握關(guān)鍵詞，挖掘深意。有些命題作文，需要我們深入挖掘其題目的深層含義。如“遠(yuǎn)去的聲音”，“遠(yuǎn)去”是修飾語，含有“漸行漸遠(yuǎn)”或“逐漸消逝”的意思;“聲音”是關(guān)鍵詞，可以是人的聲音，也可以是物的聲音。寫作時(shí)，應(yīng)該緊緊抓住“聲音”，或描述聲音因什么而遠(yuǎn)去，或?qū)懸蚵曇舻倪h(yuǎn)去而滋生的某種情懷……

示范文題

在我們成長(zhǎng)的道路上，大自然的陽光雨露帶給了我們恩澤，師長(zhǎng)的關(guān)愛撥動(dòng)了我們的心弦，生活的波瀾觸發(fā)了我們的感慨，青春的火花點(diǎn)燃了我們的激情……這些力量伴隨著我們茁壯成長(zhǎng)。我們不斷地汲取與發(fā)揮那成長(zhǎng)的力量，一路前行，再也不會(huì)畏懼那路上的荊棘坎坷！

請(qǐng)以“成長(zhǎng)的力量”為題，寫一篇文章。

思路點(diǎn)撥：提示語從生活、人生的角度詮釋了題目，如“大自然的陽光雨露帶給了我們恩澤”，可以從大自然角度思考“成長(zhǎng)的力量”;“師長(zhǎng)的關(guān)愛撥動(dòng)了我們的心弦”，可以從家庭、社會(huì)的角度發(fā)現(xiàn)“成長(zhǎng)的力量”……

題目“成長(zhǎng)的力量”本身具有一定的思辨性：“成長(zhǎng)的力量”是什么？文中的主人公是通過怎樣的契機(jī)感受到的？這就要求我們?cè)谟^察自然、思考社會(huì)現(xiàn)象時(shí)必須具備理性的認(rèn)識(shí)，在立意方面做出正確的選擇?！俺砷L(zhǎng)”是作文的主體內(nèi)容，而“力量”則是作文的核心要素，因此寫作時(shí)，對(duì)人生和生活的理解要深刻，才能寫出立意深遠(yuǎn)的文章來。

佳作展示

成長(zhǎng)的力量

李文倩

從上幼兒園起，我就開始練習(xí)書法了。剛開始握筆寫字時(shí)，并不像我想的那樣好玩。對(duì)于活潑好動(dòng)的我來說，每天端端正正地坐著寫字兩小時(shí)，如坐針氈。我握著手中的筆，看著大本的字帖，眼皮上下打架，不由自主地就會(huì)合上。

真正改變我對(duì)書法態(tài)度的是那場(chǎng)中國文化競(jìng)技賽。那是一場(chǎng)外國的“中國迷”與中國學(xué)生的對(duì)抗賽。當(dāng)看到這個(gè)節(jié)目時(shí)，我不屑地一笑。這真是一個(gè)巨大的笑話，所謂的較量毫無懸念的結(jié)果是中國勝?？墒聦?shí)卻給我當(dāng)頭一棒。中國學(xué)子抓耳撓腮時(shí)，西方學(xué)生早已揮毫潑墨，賦詩填詞。趾高氣揚(yáng)的中國學(xué)子居然敗給了黃發(fā)藍(lán)眼的洋學(xué)生！這讓我們炎黃子孫的臉往哪兒擱？

從那以后，我練習(xí)書法變被動(dòng)為主動(dòng)。周總理有著“為中華崛起而讀書”的壯志雄心，我則抱著“為了民族尊嚴(yán)而練字”的決心。拿起筆，我只覺得胸腔中有熱流沖蕩。作為中華文化的繼承者，我要練好書法這門藝術(shù)，并且發(fā)揚(yáng)光大。這是我們每個(gè)炎黃子孫義不容辭的責(zé)任。

我注重那一撇一捺，鉆研那一正一圓，琢磨那一收一放。指實(shí)、掌虛、筆直、身正，我牢記這些規(guī)范，力求做到最好。我細(xì)細(xì)品味王羲之的“飄若浮云，矯若驚龍”，慢慢描摹。一遍不行，那就兩遍、三遍，甚至幾十遍。每一筆，每一個(gè)字都凝聚著我的心血和汗水。不怕流汗，只因心堅(jiān)?？粗找娉墒斓淖煮w，我更感受到了中華書法的博大精深，感悟到了那“穩(wěn)如泰山，挺若傲松，靈如清泉”的美。開心時(shí)，揮筆一幅，自我欣賞;失落時(shí)，情移筆端，平復(fù)心情;累了，靠書法輕松一下;閑了，練習(xí)書法讓自己的生活更充實(shí)。書法成了我形影不離的知心朋友，分享著我的喜怒哀樂。

功夫不負(fù)有心人。經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，我的書法作品終于得到了老師的稱贊，被裝裱后掛在了校園的墻壁上，然后在校報(bào)上登出，接著又在學(xué)校舉行的全校師生書畫比賽中獲獎(jiǎng)。此后，老師又鼓勵(lì)我參加縣、市、省級(jí)學(xué)生書畫比賽，我都獲得了不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，我用辛勞和汗水收獲著一個(gè)個(gè)成功的喜悅。

除了榮譽(yù)，書法帶給我的更是一種責(zé)任感和使命感，是一種成長(zhǎng)的力量。為把中華民族的書法藝術(shù)傳承下去，也許前行的路上會(huì)有很多風(fēng)雨，但我相信風(fēng)雨之后終會(huì)有絢麗的彩虹，我將勇往直前！

【指導(dǎo)教師：鄧德文】

點(diǎn)評(píng)

作者將成長(zhǎng)與自己的書法興趣聯(lián)系起來，通過寫自己對(duì)書法從抗拒到下定決心練好，再到從書法中收獲到成功的喜悅，寫出了成長(zhǎng)中不斷接受磨煉的過程，從而領(lǐng)悟到成長(zhǎng)的力量是一種責(zé)任感、使命感。選材獨(dú)到，巧妙切入，立意深刻。