【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及和應(yīng)用，在教學(xué)中也可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)課程吸引力，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，加深并鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，從而有效提高課堂教學(xué)效益。微課作為網(wǎng)絡(luò)資源最基礎(chǔ)、最生動(dòng)、最形象的在線(xiàn)課程有著至關(guān)重要的作用，作為一種全新的教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及英語(yǔ)應(yīng)用能力方面起著不可忽視的作用。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣 應(yīng)用能力 微課

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）29-0056-02

有趣生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)會(huì)使一些原本對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣的學(xué)生產(chǎn)生興趣，但如果一味地照本宣科則會(huì)使一些本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的同學(xué)感到索然無(wú)味而興趣消減。一個(gè)成功的高職英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷保持比較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對(duì)英語(yǔ)發(fā)自?xún)?nèi)心地想學(xué)、愛(ài)學(xué)，并且能學(xué)好，這就要求教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀，要不斷更新課堂教學(xué)手段，采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)熱情和自信，不斷培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)并保持對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高他們的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。興趣是求知的先導(dǎo)，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取向上的重要因素。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性呢？

未來(lái)社會(huì)將隨著網(wǎng)絡(luò)的全面深入而發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及和應(yīng)用，讓社會(huì)生活的方方面面都發(fā)生了翻天覆地的變化，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及使網(wǎng)絡(luò)教育的進(jìn)程不斷加快，成為人們獲取知識(shí)的一種極為便捷有效的途徑。在教學(xué)中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)課程吸引力，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，加深并鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，能有效提高課堂教學(xué)效益。微課作為網(wǎng)絡(luò)資源最基礎(chǔ)、最生動(dòng)、最形象的在線(xiàn)課程有著至關(guān)重要的作用，已成為一種全新的教學(xué)方法。

一 微課應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

對(duì)于微課的定義有很多，綜合起來(lái)可以簡(jiǎn)略地概括為：10分鐘以?xún)?nèi)、有明確的教學(xué)目標(biāo)、闡述某一知識(shí)點(diǎn)的在線(xiàn)視頻。微課教學(xué)法是指學(xué)生利用個(gè)人信息終端（例如手機(jī)、電腦、上網(wǎng)本等），將數(shù)字化的微內(nèi)容（例如微視頻、PPT、Prezi等）作為替代教師課堂上面對(duì)面講授而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

高職學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)薄弱、沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，一節(jié)課45分鐘“滿(mǎn)堂灌”地講，學(xué)生根本沒(méi)有耐心認(rèn)真地聽(tīng)下來(lái)。根據(jù)注意力十分鐘法則，可以了解到學(xué)生的注意力集中最佳時(shí)間是10分鐘以?xún)?nèi)。另外，成長(zhǎng)于信息時(shí)代的大學(xué)生更容易接受數(shù)字化的學(xué)習(xí)模式，他們樂(lè)于接受選擇性強(qiáng)、簡(jiǎn)潔易懂、形式多樣、集知識(shí)與趣味性于一體的信息，而微課可以把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等內(nèi)容設(shè)計(jì)出精彩的片段，短小而精悍，能隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)人都可以用手機(jī)和微信來(lái)幫助學(xué)習(xí)和交流，這樣比較貼合大學(xué)生的心理和興趣。學(xué)生能反復(fù)觀看，對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠得到復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)充，也可以隨時(shí)隨地和老師進(jìn)行交流，增加師生之間的互動(dòng)，體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。這樣的微課可實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)，既可用于學(xué)生課后輔導(dǎo)，也可用于課堂教學(xué)的補(bǔ)充，為學(xué)生解決課堂上某個(gè)不易解決的知識(shí)點(diǎn)，是課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的再現(xiàn)手段?？梢詫?shí)現(xiàn)在線(xiàn)講課，這也是目前微課使用的主要方式?，F(xiàn)在很多大學(xué)生都愛(ài)玩手機(jī)，有的甚至在上課的時(shí)候也玩，老師正好可以有效利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，領(lǐng)著學(xué)生一起上微課。在錄制微課的過(guò)程中不能講得太泛、太啰唆，要集中在一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，而且要體現(xiàn)趣味性。最好是把要講授的內(nèi)容按一條主線(xiàn)展開(kāi)，圍繞著這一條主線(xiàn)突出重點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，用最短的時(shí)間通過(guò)最通俗易懂的例子說(shuō)明白問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，相比國(guó)外很火的翻轉(zhuǎn)課堂，利用微課教學(xué)更適合中國(guó)的教育現(xiàn)狀，它克服了機(jī)械地照搬國(guó)外翻轉(zhuǎn)課堂模式的局限性，能更加靈活地適應(yīng)國(guó)內(nèi)高職教學(xué)的規(guī)律，從單一的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略轉(zhuǎn)為豐富多樣的教學(xué)策略，從關(guān)注課堂教學(xué)的時(shí)間流程安排轉(zhuǎn)為關(guān)注適合的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。

二 微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性

大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)充滿(mǎn)著向往，作為教育者可以好好利用這一資源，讓學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)不僅僅可以用來(lái)玩游戲，也可以輕松學(xué)到知識(shí)，讓學(xué)生了解到學(xué)知識(shí)不一定要面對(duì)枯燥無(wú)味的書(shū)本，激發(fā)他們的求知欲和好奇心。我曾嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“微課網(wǎng)絡(luò)”，指引學(xué)生去觀看我將要講授課程的相關(guān)微課。例如在講授Food Blogs（食物博客）這一課時(shí)，我就利用了兩個(gè)相關(guān)的微課讓學(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí)西方餐桌禮儀和中西方飲食文化差異，例如怎樣正確擺放和使用刀叉以及中西餐的取材和制作的不同。學(xué)生在看完微課后展開(kāi)了熱烈的討論，即學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識(shí)，也了解了中西方文化的差異，大大地提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。更重要的是在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在使用這一類(lèi)微課時(shí)，主要考慮要滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。在網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的微課，好的微課要一下子吸引學(xué)生的視線(xiàn)，用最快的速度映入學(xué)生的眼簾。所以，我們的微課要快速進(jìn)入課題，吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生觀看的過(guò)程中不斷激發(fā)其好奇心和興趣。這樣才能使學(xué)生自主地去學(xué)、去觀看。因此，微課首先要迅速導(dǎo)入課題，要有吸引力。比如設(shè)置提問(wèn)、引入懸念，可以用生活相關(guān)的現(xiàn)象或問(wèn)題切入，也可以用小故事引入、用實(shí)驗(yàn)引入等等，但無(wú)論用什么形式引入，都要力求做到新穎、有趣、有感染力，與題目相連緊密、切題準(zhǔn)確。其次，微課不需要老師講授太多，主要應(yīng)該把這一節(jié)課的核心內(nèi)容借助情景式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)演示等手段充分展示出來(lái)。目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生好奇心、興趣，這樣學(xué)生會(huì)主動(dòng)地投入第二天的課堂學(xué)習(xí)。老師在講授時(shí)，既可以出鏡也可以不出鏡，而目前最常用的是半出鏡，也就是老師先在鏡頭前講解導(dǎo)入，然后把鏡頭切到要講的內(nèi)容上。為了能讓學(xué)生感興趣，老師在制作微課的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的不同，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中綜合運(yùn)用視聽(tīng)手段和剪輯技法，把枯燥復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容做藝術(shù)化、趣味化的處理，在短短的幾分鐘之內(nèi)，要求呈現(xiàn)的界面內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，不要有過(guò)多的無(wú)關(guān)修飾。界面設(shè)計(jì)應(yīng)該讓人看了之后有整體上一致的感覺(jué)，比如所有正文文字、標(biāo)題文字要力求一致，等等。

三 微課的發(fā)布與應(yīng)用

隨著手機(jī)的普及以及網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，很多學(xué)生在課后學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)經(jīng)常會(huì)選擇通過(guò)微信或QQ向老師和同學(xué)求助，教師就可以隨時(shí)用移動(dòng)終端設(shè)備將解決方法錄制成微視頻，通過(guò)微信傳給學(xué)生。教師也可以有效地利用微信公眾平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的需求，每天推出幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的微課程。也可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)并制作微課程傳到微信公共平臺(tái)，教師經(jīng)過(guò)審核修改后可以推出一些學(xué)生的優(yōu)秀作品，來(lái)和其他同學(xué)分享，使每個(gè)同學(xué)都參與到其中。其實(shí)，微課的使用增加了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化溝通，教師不再是講臺(tái)上的圣人而是身邊的導(dǎo)師、教練，形成了一種直接指導(dǎo)和建議式學(xué)習(xí)的混合模式。微課的內(nèi)容可以永久保存并隨時(shí)可供學(xué)生查閱和參考，同時(shí)可以讓那些因病或其他原因上不了課的學(xué)生不會(huì)落下功課，它非常有效地為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。要想合理地利用微課，就要求我們建立適合教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的微課程學(xué)習(xí)平臺(tái)。我們可以將教師制作的微視頻導(dǎo)入學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)微視頻將設(shè)計(jì)好的內(nèi)容導(dǎo)入學(xué)習(xí)平臺(tái)。另外，教師也可以將設(shè)計(jì)好的練習(xí)題引入微課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，當(dāng)學(xué)生觀看完微視頻時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給學(xué)生推送闖關(guān)題目，教師在課前根據(jù)學(xué)生的做題情況進(jìn)行課堂內(nèi)容的調(diào)整完善，如果大部分學(xué)生的做題效果都不好，教師就要考慮是否微課程的設(shè)計(jì)有問(wèn)題，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是不是不適合學(xué)生課前自學(xué)，應(yīng)放在課堂上重點(diǎn)去講。如果學(xué)生的做題效果普遍很好，僅個(gè)別同學(xué)遇到困難，教師可以在課上或課下進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，也可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行互助，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、同學(xué)的需求設(shè)計(jì)微課程幫助其他同學(xué)。通過(guò)這個(gè)微課平臺(tái)的應(yīng)用可以很好地實(shí)現(xiàn)教師的分層教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

總之，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，多種生動(dòng)活潑的教學(xué)方式能吸引學(xué)生的注意力，使英語(yǔ)幾乎是零基礎(chǔ)的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行思考。隨著信息與通信技術(shù)的快速發(fā)展，微課具有比較廣闊的教育應(yīng)用前景，它在提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力上能起到重要的作用。微課突破了傳統(tǒng)的講課與學(xué)習(xí)方式，能更好地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)要求，既可查漏補(bǔ)缺又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展。尤其是隨著手機(jī)和筆記本電腦等移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的在線(xiàn)學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越普遍，微課必定會(huì)成為一種新型的、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及應(yīng)用能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕