【摘 要】教師專業(yè)發(fā)展是教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，2015年7月8日《2017年高考改革方案》正式公布后，英語(yǔ)科目的高考方式將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，這也意味著中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將經(jīng)歷一次重大改革。英語(yǔ)教學(xué)一線的中學(xué)英語(yǔ)教師們也會(huì)面臨教學(xué)過(guò)程中的種種問(wèn)題。本文分析了新高考改革方案出臺(tái)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)，并針對(duì)這些挑戰(zhàn)探究了今后中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的可行路徑。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教師 改革 專業(yè)發(fā)展 路徑

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）29-0151-02

縱觀英語(yǔ)高考的發(fā)展歷史，自1999年高考開始推行3加X(jué)科目改革之后，英語(yǔ)科目成為和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同等重要的科目。但是，隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教育的種種弊端逐漸明顯，這讓英語(yǔ)在高考中的地位和作用受到更多的質(zhì)疑。這些問(wèn)題得到了社會(huì)各界的重視，2013年11月中共十八屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題決定》明確規(guī)定，“探索全國(guó)統(tǒng)考減少科目，不分文理科、外語(yǔ)等科目，社會(huì)化考試一年多考”。2015年7月8日，《2017年高考改革方案》正式公布，2016年，英語(yǔ)將正式退出新高考，施行社會(huì)化的一年多考，學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)考成績(jī)將分等級(jí)計(jì)入高考總分。

一 中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

英語(yǔ)在高考中權(quán)重的下降，勢(shì)必會(huì)給全國(guó)中學(xué)的英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)。

1.缺乏對(duì)教學(xué)理論的深入研究

長(zhǎng)期以來(lái)，從事外語(yǔ)教學(xué)研究的一般都是高等院校的專家學(xué)者，而中學(xué)英語(yǔ)教師作為課堂教學(xué)的實(shí)際操作者，雖然擁有一手的教育資料和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻由于缺少理論上的指導(dǎo)和研究方法的訓(xùn)練而無(wú)法進(jìn)行自主研究。時(shí)代的發(fā)展以及國(guó)家的需要都要求教師在完善教學(xué)的同時(shí)也要不斷提高自身的專業(yè)發(fā)展程度。一些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師，因其教學(xué)論文缺少反思性與構(gòu)建性的論證分析，導(dǎo)致他們的論文拘束于對(duì)教學(xué)實(shí)際的描述，無(wú)法從實(shí)踐上升到理論的高度，推廣他們自己課堂實(shí)踐的愿望很難實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)時(shí)間占據(jù)教師的大部分時(shí)間，教師也很難有時(shí)間和精力專注于教學(xué)研究，只能被動(dòng)接受和實(shí)踐他人的研究。因此新高考改革方案的施行，讓中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中不得不重新摸索自己的教學(xué)模式，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在教學(xué)實(shí)踐上，讓本就不深入的教學(xué)理論研究更加缺乏。

2.來(lái)自高考英語(yǔ)“倒退”現(xiàn)象的輿論壓力

人們認(rèn)為，英語(yǔ)在高考中權(quán)重的下跌，將徹底顛覆英語(yǔ)在高考三大主科中地位，英語(yǔ)科目地位在“倒退”；英語(yǔ)實(shí)行“社會(huì)化”考試，在高考中的重要性不及以前，中學(xué)英語(yǔ)教師今后教學(xué)壓力會(huì)增加。有學(xué)者認(rèn)為，造成我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量偏低的根本原因是，“高考英語(yǔ)試題嚴(yán)重誤導(dǎo)了我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)楦呖疾](méi)有考查到學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力”。專家指出，英語(yǔ)科目高考改革的原始動(dòng)力就是要解決這一矛盾。十八屆三中全會(huì)對(duì)英語(yǔ)高考改革的命題提出“突出語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，回歸到英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)有的位置上”的原則，今后的英語(yǔ)高考將更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行考查，但是這絕不是英語(yǔ)科目重要性下降的表現(xiàn)。因此，政策上的變化和輿論的導(dǎo)向給教師專業(yè)發(fā)展帶來(lái)了新的困境。

3.教育資源配置失衡

高考新政策的頒布，勢(shì)必會(huì)讓本就以高考為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生一定程度的變化。分?jǐn)?shù)的變化和考試形式的變革，會(huì)讓學(xué)校更加注重語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教學(xué)。教學(xué)資源的失衡、學(xué)生精力的轉(zhuǎn)移等都會(huì)給高考改革后的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)壓力，英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展也會(huì)受到前所未有的沖擊。此外，一些受到政府及教育部門重視、教學(xué)資源相對(duì)豐富的學(xué)校，外語(yǔ)教師將有更有利的條件去實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，并有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)了解和實(shí)施新的教學(xué)理念。但在一些教育條件比較差的地區(qū)和學(xué)校，高考改革新形勢(shì)給這些中學(xué)英語(yǔ)教師帶來(lái)了很大沖擊，這些教師將花費(fèi)更多時(shí)間在教學(xué)上，根本談不上專業(yè)發(fā)展。此外，由于各地教育經(jīng)費(fèi)落實(shí)的情況不同，作為教師職后主要學(xué)習(xí)途徑的師資培訓(xùn)流于形式，作為中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展重要途徑的職業(yè)培訓(xùn)，并不能結(jié)合教師教學(xué)的實(shí)際需求，也就對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展沒(méi)有多大幫助。所以，各地以及各校教育資源分布的不均衡，將給新形勢(shì)下教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)人愿望以及發(fā)展途徑造成不同程度的影響。

二 中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的路徑

1.制定科學(xué)合理的中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展制度

首先，校長(zhǎng)要樹立正確的教師發(fā)展觀，校長(zhǎng)作為教師們的“領(lǐng)頭者”，要加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，不斷積極更新自身的專業(yè)理論知識(shí)，從而具備更高的引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的能力和水平。此外，校長(zhǎng)要充分尊重教師的專業(yè)地位，強(qiáng)化為教師服務(wù)的意識(shí)，將自身視為教師的同行而不是領(lǐng)導(dǎo)，決策要民主和透明。

其次，改革完善學(xué)校管理體制，強(qiáng)化民主化管理，鼓勵(lì)教師參與學(xué)校決策，讓教師成為學(xué)校事務(wù)的重要參與者；要改革現(xiàn)有的分配制度，將教師的專業(yè)發(fā)展成果和教學(xué)成果作為考量薪酬的重要標(biāo)準(zhǔn)；改變過(guò)去以學(xué)生考試成績(jī)作為衡量教師工作業(yè)績(jī)唯一標(biāo)尺的評(píng)價(jià)方式，新的評(píng)價(jià)制度應(yīng)該肯定教師探索教學(xué)改革的積極性。

最后，構(gòu)建教師教科研幫扶制度，積極鼓勵(lì)教師組建教研團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合開展課題研究，鼓勵(lì)教師們積極參與到課題中，改變以往獨(dú)立教學(xué)、缺乏溝通的情況，真正做到在和諧團(tuán)結(jié)的教學(xué)工作氛圍中能更好地進(jìn)行專業(yè)發(fā)展。

2.完善中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)平臺(tái)

新高考方案施行后，中學(xué)英語(yǔ)教師原有的教育理念和教學(xué)方式都會(huì)受到一定的沖擊。廣大英語(yǔ)教師很可能面臨知識(shí)不足、本領(lǐng)恐慌和能力不夠的問(wèn)題。教育培訓(xùn)是中學(xué)教師補(bǔ)充知識(shí)、增強(qiáng)技能的便捷途徑。為此，新高考改革方案后，必須進(jìn)一步完善中學(xué)英語(yǔ)教師教育培訓(xùn)模式。一是健全培訓(xùn)體系，要根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)不同發(fā)展階段的教師設(shè)置培訓(xùn)大綱，使每一名教師都獲得相對(duì)全面的培訓(xùn)。二是完善培訓(xùn)內(nèi)容，要深入了解中學(xué)英語(yǔ)教師的實(shí)際需要，據(jù)此策劃培訓(xùn)項(xiàng)目、安排培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)工作適合當(dāng)今中學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展，突出英語(yǔ)專業(yè)的針對(duì)性。三是調(diào)適培訓(xùn)方法，針對(duì)新高考改革方案，要促進(jìn)專家與中學(xué)英語(yǔ)教師、教師與教師之間的溝通交流，使教師們?cè)谒枷肱鲎仓屑橙⌒轮⑹斋@啟迪、鍛煉能力。

3.利用反思性教學(xué)進(jìn)行專業(yè)發(fā)展

教師自主研究也是專業(yè)發(fā)展的重要方面。教師自主是指教師具備適應(yīng)教學(xué)需要的自我發(fā)展能力，是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)節(jié)等教學(xué)不同方面不斷進(jìn)行反思、發(fā)展和完善的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，是教師實(shí)現(xiàn)自主研究的主要方式。

第一，反思自己的教學(xué)觀念。教育學(xué)專家指出，教師的教學(xué)觀念是影響教師教學(xué)效能和專業(yè)發(fā)展的重要因素。不斷反思完善教學(xué)觀念，是促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐改變的基本條件。英語(yǔ)高考減分、“社會(huì)化”的考試制度更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行考查，但是很多中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念仍然受到中高考為導(dǎo)向的應(yīng)試教育制約，堅(jiān)持著英語(yǔ)教學(xué)以掌握知識(shí)為主的教學(xué)觀念，缺乏按照新的高考政策對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的新教學(xué)理念。

第二，反思自己的教學(xué)方式。新形勢(shì)下，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分理解高考政策的導(dǎo)向，合理解讀政策，完善自己的教學(xué)方式，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為本，善于傾聽學(xué)生對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的想法，與專家學(xué)者們溝通自己的教學(xué)方式，在教學(xué)中不斷完善和提高。反思性教學(xué)更有助于中學(xué)的英語(yǔ)教師把理論與實(shí)踐相結(jié)合，在工作中探索有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)自我的專業(yè)發(fā)展。

第三，總結(jié)反思性教學(xué)的結(jié)果。以新高考政策為指導(dǎo)，科學(xué)合理安排教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)來(lái)評(píng)估教學(xué)成果。每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要及時(shí)反思并總結(jié)，反思就像教師獲得一面鏡子，反映自己或他人的教學(xué)情況，使教師看到自己和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中具體的實(shí)際的問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)該將反思性教學(xué)作為學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理來(lái)加強(qiáng)教師們對(duì)反思教學(xué)的重視。此外，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該積極尋找群體專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展團(tuán)體合作意識(shí)，經(jīng)常與教育同行切磋教學(xué)成果，長(zhǎng)期交流和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便共同開發(fā)教學(xué)資源，合作開展教學(xué)研究，促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。

三 總結(jié)

新時(shí)期的教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該拓寬視野、更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)。新高考方案的實(shí)施對(duì)英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)和教師創(chuàng)新能力提出了更高的要求，英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)將直接影響英語(yǔ)高考新模式的成敗。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科教育來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師正面臨教學(xué)改革與創(chuàng)新帶來(lái)的巨大壓力和挑戰(zhàn)。如何提高英語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)來(lái)適應(yīng)教育改革的需要，促進(jìn)英語(yǔ)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，今后仍將是現(xiàn)代中國(guó)基礎(chǔ)教育中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕