【摘 要】當前，為解決大學生就業(yè)難的結(jié)構(gòu)性矛盾，我國高等教育進行了結(jié)構(gòu)性調(diào)整的改革，成立了中國應(yīng)用技術(shù)大學聯(lián)盟，旨在引導部分地方本科高校主動向應(yīng)用技術(shù)大學轉(zhuǎn)型，構(gòu)建具有中國特色的應(yīng)用技術(shù)大學。本文從應(yīng)用技術(shù)大學實踐教學的內(nèi)涵和特點進行分析，提出按應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標構(gòu)建以能力培養(yǎng)為本位的系統(tǒng)、完善的實踐教學體系，并對實踐教學的組織和實施及其保障條件進行探析，以推進和加強應(yīng)用型高校實踐教學體系的建設(shè)與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)大學 應(yīng)用型人才 實踐教學體系

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）29-0043-03

為順應(yīng)我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級對高層次技術(shù)技能型人才需求的形勢，在2013年初全國35所地方本科高校發(fā)起成立了中國應(yīng)用技術(shù)大學聯(lián)盟，應(yīng)用技術(shù)大學作為一種新型的辦學類型首次被提出，并明確該類大學的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，重點強調(diào)人才培養(yǎng)的實用性和應(yīng)用型，強化技術(shù)理論、注重技術(shù)應(yīng)用、突出實踐教學；圍繞不同水平的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的要求，重構(gòu)實踐教學體系是應(yīng)用技術(shù)大學建設(shè)的重中之重，是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線的高層次應(yīng)用技術(shù)型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一 應(yīng)用技術(shù)大學實踐教學體系的內(nèi)涵和特點

1.應(yīng)用技術(shù)大學的基本內(nèi)涵

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確提出：要“引導一批普通本科高等學校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型”，中國的應(yīng)用技術(shù)大學時代正悄然來臨。自1999年大學擴招后新建的本科院校到目前已超過640所，從我國教育發(fā)展的前景看，地方高校向應(yīng)用技術(shù)大學轉(zhuǎn)型既是大勢所趨，也是高校培養(yǎng)人才的使命所在，關(guān)注民生、服務(wù)社會是應(yīng)用技術(shù)大學的核心內(nèi)涵。地方高校逐步轉(zhuǎn)型后會使我國高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高校比重會逐年增加，培養(yǎng)的人才將更好地服務(wù)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等各種行業(yè)。

應(yīng)用技術(shù)大學作為一種新型大學類型，重在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，其基本內(nèi)涵：一是立足地方，面向一線，培養(yǎng)地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高層次應(yīng)用技術(shù)技能人才；二是以大學生職業(yè)發(fā)展為核心，培養(yǎng)學生應(yīng)用科技知識解決實際問題的能力。其突出特點是：面向行業(yè)企業(yè)需求，面向區(qū)域經(jīng)濟需求，較好地把專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)需求相對接、教學過程與企業(yè)生產(chǎn)過程相對接。應(yīng)用技術(shù)大學建設(shè)的最重要前提就是以產(chǎn)業(yè)需求為導向，立足當?shù)氐纳鐣?jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢，深度推進產(chǎn)教融合、校企合作，服務(wù)當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展，并以此作為自己的辦學定位和辦學方向。

2.應(yīng)用技術(shù)大學實踐教學體系的特點

實踐教學是指學生在教師的組織和指導下，通過實踐活動將理論知識應(yīng)用于實踐的教學環(huán)節(jié)。應(yīng)用技術(shù)大學的實踐教學體系是保證和落實實踐教學內(nèi)容實施的工作指南，將實踐教學的各項目標和具體任務(wù)落實到實踐教學環(huán)節(jié)中，讓學生在實踐中掌握基本技能、專業(yè)技能，提高綜合應(yīng)用能力。

科學完善的實踐教學體系是提高實踐教學質(zhì)量，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的根本保證。其主要特點：一是特色性。構(gòu)建有特色的實踐教學體系是應(yīng)用型高校生存和發(fā)展的原動力，高校應(yīng)根據(jù)社會需求和區(qū)域發(fā)展特點，以應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，堅持特色化、差異化發(fā)展方式，建設(shè)有自身特色的人才培養(yǎng)實踐教學體系。二是實用性。實踐教學體系的構(gòu)建，要真正做到學校辦學與地方經(jīng)濟發(fā)展對接、專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈對接，人才培養(yǎng)規(guī)格要能充分體現(xiàn)專業(yè)崗位的要求，通過基礎(chǔ)實踐技能訓練、專業(yè)崗位技能訓練等，強化學生實踐能力的培養(yǎng)。三是融合性。實踐教學的融合性主要體現(xiàn)在專業(yè)教師與實踐指導教師的融合、理論教學和實踐教學的融合、教室與實驗實訓室的融合等方面，只有根據(jù)職業(yè)崗位需求，合理地組織實施教學環(huán)節(jié)，更新改造實踐教學設(shè)施，才能形成一體化的實踐教學模式。

二 應(yīng)用技術(shù)大學實踐教學體系的構(gòu)建

1.實踐教學目標

實踐教學是一個系統(tǒng)工程，是以行業(yè)需求為導向，按工作模塊內(nèi)容和崗位任職要求設(shè)計學校理論教學與企業(yè)實踐教學方案，按實體項目建設(shè)真實的教學環(huán)境，并將實體項目嵌入教學環(huán)節(jié)，最終實現(xiàn)學生能力與企業(yè)需求的“零適應(yīng)期”。實踐教學目標是要著重培養(yǎng)學生的應(yīng)用和實踐能力，以培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力為主導，科學設(shè)計提高學生知識、能力、素質(zhì)的人才培養(yǎng)方案，為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

2.基本框架

第一，實踐教學的主要任務(wù)。實踐教學的主要任務(wù)是學以致用，即學生在教師的指導下通過實踐活動將理論知識用于實踐，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。應(yīng)用技術(shù)大學的實踐教學一般有模擬實訓、社會實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等教學環(huán)節(jié)。只有將每一個實踐教學環(huán)節(jié)合理配置，安排好實踐教學內(nèi)容，并在實踐中逐一落實，才能讓學生系統(tǒng)地掌握各項操作技術(shù)技能。

第二，實踐教學的內(nèi)容體系。應(yīng)用技術(shù)大學應(yīng)按企業(yè)需求，根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標設(shè)置不同的專業(yè)課程體系，以專業(yè)技能為重點，以技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為提升，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)的實踐教學體系，增強大學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。其主要內(nèi)容包括：參觀實習、課堂實踐教學、現(xiàn)場實踐教學、課外實踐活動和畢業(yè)論文（設(shè)計）等。（1）參觀實習指組織剛?cè)雽W不久的新生到企業(yè)參觀，讓學生初步了解自己即將學習的專業(yè)與所對應(yīng)的工作崗位。拉近學生和企業(yè)的距離，消除學生對專業(yè)的陌生感，激發(fā)學生主動學好專業(yè)知識的興趣。（2）課堂實踐教學一般以課堂為教學場所，以情景模擬或案例分析的方式，讓學生通過角色扮演或分組討論，在學習專業(yè)課的同時進行實驗練習，將理論與實踐結(jié)合起來，深化課堂教學的理論知識，掌握相關(guān)專業(yè)的基本技能。（3）課外實踐活動包括社會公共能力實踐活動和專業(yè)能力實踐活動。社會公共能力實踐活動主要有社會調(diào)研、社會觀察和社會參與等實踐形式，引導學生更加關(guān)注社會發(fā)展與城市建設(shè)，增強學生服務(wù)人民的社會責任感，提高學生創(chuàng)新實踐的社會公共能力。專業(yè)能力實踐活動主要是安排學生到校企合作的實習基地進行頂崗實習。企業(yè)生產(chǎn)實習著重培養(yǎng)學生的實際操作技能，實習表現(xiàn)優(yōu)秀的學生畢業(yè)后可直接到企業(yè)工作。（4）畢業(yè)論文（設(shè)計）是以培養(yǎng)學生應(yīng)用專業(yè)知識的綜合能力和解決問題的實踐能力為主要目的的實踐教學活動?？梢髮W生以行業(yè)企業(yè)的實際需求作為畢業(yè)設(shè)計的選題來源，緊密對接行業(yè)企業(yè)實際的生產(chǎn)活動，探索解決企業(yè)實際生產(chǎn)中存在問題的辦法，達到實踐教學的目的。

三 應(yīng)用技術(shù)大學實踐教學體系的組織實施

1.制定實踐教學的規(guī)范和標準

為了將實踐教學的目標和任務(wù)落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，保證組織管理工作切實到位，必須建立與之相適應(yīng)的程序規(guī)范和標準，保障實踐教學活動有序進行。應(yīng)用技術(shù)大學應(yīng)集中教務(wù)處、實踐教學管理中心、校企合作中心等多個部門的力量，制定一系列與之后相配套的實踐教學制度。主要包括：（1）實踐教學規(guī)程，明確實踐教學整體性的要求。（2）實踐教學質(zhì)量標準，明確各主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準。（3）實踐教學運行管理，制定實踐教學運行過程中的各項工作規(guī)范。（4）實踐教學保障體系，制定實踐教學過程中人、財、物和安全等方面的保障措施。（5）實踐教學檔案管理制度，建立包括實踐教學大綱、實踐指導書、實踐課表和實踐成績等的教學檔案。

2.建立完善的實踐教學質(zhì)量評估體系

評估體系是實踐教學體系中一個非常重要的子系統(tǒng)，針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量標準，只有建立一套符合實踐教學特點的質(zhì)量評價體系，才能完善和強化對各實踐環(huán)節(jié)教學質(zhì)量的監(jiān)控，進一步改進和優(yōu)化各教學環(huán)節(jié)的管理過程。具體做法主要是：（1）引用比較成熟的行業(yè)標準、企業(yè)標準，從基本技能的掌握程度、解決問題的能力、團隊合作精神、開拓創(chuàng)新能力等多角度系統(tǒng)考查和評價學生的實踐能力，促進實踐體系的完善。（2）建立以高質(zhì)量就業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力、技術(shù)貢獻能力為評價標準的應(yīng)用型高等教育實踐評估體系，強化對應(yīng)用技術(shù)大學專業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)合的程度、實驗實習實訓的水平、“雙師型”教師的比例和質(zhì)量、校企合作的深度等方面的考查。（3）指導應(yīng)用技術(shù)大學加強自我評估，健全校內(nèi)實踐教學質(zhì)量保障體系，建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告發(fā)布制度，自覺接受社會監(jiān)督。（4）改進應(yīng)用技術(shù)大學科研評價辦法，鼓勵教師帶領(lǐng)學生立足企業(yè)進行技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新，建立社會企業(yè)參與評價機制，考核教師科研成果的創(chuàng)造性、實用性。

四 應(yīng)用技術(shù)大學實踐教學的保障條件

1.加強學校實踐教學的資源建設(shè)

應(yīng)用技術(shù)大學的人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)特征是：校企合作、工學結(jié)合。高校應(yīng)積極主動地為企業(yè)提供服務(wù)，在人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新方面尋求深層次的校企合作，推進產(chǎn)教融合。一方面，引進企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，在校內(nèi)建立校企一體、產(chǎn)學研一體的大型實驗實訓實習中心，為學生提供學習、實踐、創(chuàng)新的平臺。另一方面，開創(chuàng)校企多渠道聯(lián)合培養(yǎng)的第二課堂：（1）邀請企業(yè)人員來校開辦講座和交流。聘請企業(yè)研發(fā)骨干，開設(shè)專題講座，引導學生積極參與，做到專業(yè)基礎(chǔ)知識、案例應(yīng)用、生產(chǎn)實踐等多方面的有機融合，加深學生對專業(yè)知識的理解和掌握，邀請企業(yè)家給學生講授企業(yè)的發(fā)展和就業(yè)需求等，與大學生進行互動交流，為他們做好職業(yè)規(guī)劃提供幫助。（2）建立穩(wěn)定的校外實習基地。在企業(yè)中建立教學實習基地，為學生提供充分的實習實踐機會，以進一步增加學生對企業(yè)的了解，提高學生的實際動手能力。使學生既在實習企業(yè)中受到了充分鍛煉，又掌握了工作中需要的實踐知識。（3）與企業(yè)合作舉辦專業(yè)技能競賽。為了促進科技創(chuàng)新活動的廣泛開展，培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新能力，可每年定期組織舉辦專業(yè)技能大賽吸引學生參與。

2.強化教師的應(yīng)用能力培養(yǎng)

推動應(yīng)用技術(shù)大學建設(shè)，要靠建設(shè)一支符合應(yīng)用技術(shù)大學發(fā)展要求的高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教師隊伍。在實踐教學中，高校教師處于主導地位，教學能力的高低會直接影響到教學質(zhì)量。師資隊伍建設(shè)最重要的是要強化教師隊伍的實踐能力。這既是一個知識結(jié)構(gòu)化目標，要求全體專業(yè)教師必須擁有很強的實踐能力，尤其是技術(shù)實踐應(yīng)用能力，同時又是一個團隊整體效能目標，在強化教師個體的實踐能力時，更要強調(diào)團隊實踐能力。為了培養(yǎng)應(yīng)用型教師，應(yīng)用技術(shù)大學一方面應(yīng)制定和完善教師全員培訓和教師到企業(yè)鍛煉實踐等相關(guān)制度，讓教師真正了解到企業(yè)實際工作崗位對人才能力和素質(zhì)的基本要求；另一方面可以通過選聘行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到學校擔任兼職教師，拓寬企業(yè)與學校的雙向交流渠道，不斷優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，促進“雙師型”教師隊伍可持續(xù)發(fā)展。

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〔責任編輯：龐遠燕、汪二款〕