在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，單詞教學(xué)屬于一項十分關(guān)鍵的內(nèi)容。怎樣讓學(xué)生對記憶單詞充滿興趣，是小學(xué)英語教學(xué)中一個比較差的方面。語言的學(xué)習(xí)得益于持續(xù)地積累和練習(xí)，可是重復(fù)性的練習(xí)會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性喪失。為此，小學(xué)英語教師需要強化探究英語單詞教學(xué)的方法，以使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語單詞充滿興趣，并且牢牢地記憶和學(xué)習(xí)好單調(diào)乏味的單詞。

一、劃分類別，說唱記憶

在自身多年的教學(xué)實踐活動中，不少學(xué)生常常說不會讀英語單詞，家長也感覺到非常頭疼，找不到有效的英語學(xué)習(xí)方法。為此，筆者進行了一系列調(diào)查工作，一部分學(xué)生并非不會讀單詞，而是羞于讀、懶于讀、怕讀錯，學(xué)生如此的心理難以使自身的英語口語表達能力提高。因此，教師能夠為學(xué)生營造一種唱歌的教學(xué)情境，給學(xué)生播放一部分大家都熟悉的歌曲，這樣在美妙和動感的樂曲中，學(xué)生在節(jié)奏的有效性下唱單詞、記憶單詞、說單詞，這就好比是說唱。為了更加有效地引導(dǎo)學(xué)生說唱單詞，教師需要將單詞劃分類別。例如，教師在教授學(xué)生有關(guān)家庭成員單詞的時候，能夠要求學(xué)生列出所有有關(guān)家庭成員的單詞，然后指導(dǎo)學(xué)生這樣有節(jié)奏地說唱：gradpa，gradma，father，mother，uncle，aunt，brother，sisiter，教師以這樣的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，能夠使學(xué)生記憶的單詞更加深刻。

二、組織學(xué)生參與活動，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望

小學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是枯燥乏味的，而應(yīng)該是快樂地學(xué)習(xí)和掌握知識，并且把握知識的內(nèi)涵。小學(xué)英語教師需要明確這個問題以及要求學(xué)生在實際生活中應(yīng)用英語知識。因此，教師能夠組織學(xué)生參加一些難度較低和意義較大的活動，比如猜單詞比賽活動、單詞接龍活動、背誦單詞的活動等，這樣學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)和掌握英語知識。并且，教師組織這一系列活動還可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。除此之外，教師為了使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語知識，還能夠組織學(xué)生參加戶外活動，以使學(xué)生切實學(xué)習(xí)和理解接觸到事物的英語單詞表達法。具備了生活實際的認識，學(xué)生也可以更加有效地認知所接觸到的實際生活事物，再有多媒體技術(shù)的支持，學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)會變得更加容易。在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定量的英語單詞之后，就會說給父母或者是其他的小朋友，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的英語語言表達能力。

綜上所述，基于新課改的影響，小學(xué)英語教師只有持續(xù)地探究教學(xué)方法，才可以在單詞教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，才可以讓學(xué)生真正地學(xué)好英語知識。

參考文獻：

薛惜晨.信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合的優(yōu)秀視頻課例分析研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

？誗編輯 孫玲娟