摘 要：小學數(shù)學教材中的很多知識都來源于現(xiàn)實生活，那么，如何構建生活化的數(shù)學課堂呢？從實際的教學實踐出發(fā)，提出在小學數(shù)學教學中運用生活化教學方式的有效對策，從而使數(shù)學課堂變得更加生動有趣，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，提高小學數(shù)學的教學水平。

關鍵詞：生活實物；生動教學；提升能力

一、利用生活實物，直觀生動教學

教師在教學過程中要充分利用生活中的實物，讓學生可以更加直觀地理解知識，這就要求數(shù)學教師在平時的教學活動中要多發(fā)掘一些生活元素，使教學能夠更順利，而不是生硬地運用。舉個例子，教師在教“三角形”的知識時，就可以提問學生：“大家看看你們身上的紅領巾，它有什么特點呢？”這時學生紛紛拿出紅領巾饒有興致地研究起來，有的學生說：“它的內(nèi)角和是180度，如果按著底線對折會發(fā)現(xiàn)兩部分可以完全重合，而且紅領巾有兩條邊是相等的。”這時教師便可以順勢說：“對，這就是三角形的其中一種，叫等腰三角形，那么大家再看看屋頂上的三腳架，為什么它能支撐整個屋頂呢？”學生便熱烈地討論起來，教師便可以說：“其實它是利用了三點成面的原理。”通過這種生活實物的教學方式，學生的課堂參與率得到極大提高，對知識的理解和認識也能得到加深。

二、組織生活實踐，提升能力

教師在進行教學時也要適當組織生活實踐，讓學生在實踐過程中提高自身的動手能力、思維能力、合作能力等，從而更好地掌握數(shù)學知識。舉個例子，數(shù)學教師在教“統(tǒng)計與可能性”這部分知識時，可以讓學生自由組成若干個小組進行實踐探究。具體來說，小組可以針對某個小區(qū)的居民進行半年來的用水量調(diào)查，通過對數(shù)據(jù)進行整合和分析，學生可以根據(jù)所學的統(tǒng)計知識對未來該居民區(qū)的用水量進行猜測，并且將這個任務持續(xù)跟蹤下去，看看哪個小組最靠近自己預測的結(jié)果。這樣一來，學生可以將學到的知識運用到實踐中，有利于對知識的遷移和理解，同時也能極大地提高小學數(shù)學的教學有效性。

小學教學生活化的對策有很多，這就需要數(shù)學教師在進行教學時從自身的教學實際出發(fā)，充分挖掘數(shù)學教材中的生活元素，使學生能夠在生活化的數(shù)學教學中極大地發(fā)揮自己的能力，提高自己的學習水平，鞏固掌握的知識，同時也使數(shù)學的教學質(zhì)量和教學水平得到提高。

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？誗編輯 孫玲娟