課堂教學(xué)沒有定論，只有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，創(chuàng)新也是教育的靈魂。在基礎(chǔ)教育中，數(shù)學(xué)課是比較傳統(tǒng)的學(xué)科，但具體課堂教學(xué)在基礎(chǔ)上仍要力求創(chuàng)新，取得很好的教學(xué)效果。

一、讓學(xué)生做主，實施主動教學(xué)

1.營造更民主的課堂氣氛

如果學(xué)生能參與到教學(xué)活動中，就要發(fā)揮其主體地位，而要達(dá)到這個目標(biāo)，平等、民主的課堂氛圍十分必要。良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須以師生感情為鋪墊。

2.把課堂重新交給學(xué)生

“行是知之始，知是行之成。”這是陶行知先生的至理名言。學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是一個人能力的提高。人的能力并不是靠從別人那里得到的，而是依靠實踐，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，再也不能讓學(xué)生在課堂上做配角，成為課堂的支配者，要讓學(xué)生做課堂的主人，親身參與課堂和實踐。

3.尊重差異，倡導(dǎo)開拓

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)，教學(xué)觀念的創(chuàng)新，教師要善于從多角度主導(dǎo)學(xué)生。既要關(guān)注優(yōu)等生，促進(jìn)其發(fā)展，又要看到其他學(xué)生的特質(zhì)，因為對于不同的學(xué)生來說，創(chuàng)新意識與能力有強弱之分，存在個體差異。因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)過程中既要對具有共性的創(chuàng)新進(jìn)行開發(fā)，同時要不斷挖掘個性化學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、用科學(xué)評價引導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)展方向

教學(xué)評價是基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)改革的重點。過去，中學(xué)數(shù)學(xué)在整體教學(xué)評價中占據(jù)主要地位，是一個“好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)。首先，我們要改變這個觀念，不能將“數(shù)理化”過于理想化。新課標(biāo)指出：評價的方式應(yīng)多樣化，可將考試、課題活動、撰寫論文、小組活動、自我評價及日常觀察等多種方法結(jié)合。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價多樣化，是對教師的考驗。傳統(tǒng)的課堂評價，無非就是練習(xí)、鞏固、考試，分?jǐn)?shù)是最直接的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師要從觀念上轉(zhuǎn)變，將分?jǐn)?shù)模糊化，多進(jìn)行數(shù)學(xué)活動課，用數(shù)學(xué)理念來帶動學(xué)生思維。

三、課后反思成為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要部分

教學(xué)在于總結(jié)，更在于將總結(jié)利用于以后的教學(xué)。很多教師不習(xí)慣課后反思，過多自信于自己的能力，堅持傳統(tǒng)方法。其實，任何一個教師、一種教學(xué)方法都存在局限性，都有改善的余地。有的教師把課后體會混同于教學(xué)反思，其實這只是教學(xué)反思的一個方面，真正反思，不僅要對采取的那些教育或教學(xué)行為進(jìn)行批判性思考，而且要對支配這些行為的潛在教學(xué)觀念進(jìn)行重新認(rèn)識。

只要多用方法，把學(xué)生作為教學(xué)的重心，善于引導(dǎo)，多種啟發(fā)，就一定能把小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)提高到新的高度。

？誗編輯 孫玲娟