新課改提出建設(shè)開放有活力的品德課程，要求教師在教學(xué)過程中積極采用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)開闊學(xué)生視野，提高課堂教學(xué)效率。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)品德與社會(huì)教材時(shí)，我積極運(yùn)用多媒體形象、直觀、動(dòng)感強(qiáng)的特點(diǎn)，為自己的品德教學(xué)增光添彩。

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)了學(xué)生的求知欲

在傳統(tǒng)的品德與社會(huì)教學(xué)中，我們使用的教具主要是課文插圖和掛圖，學(xué)生因?yàn)榭床坏綀D案變化過程，對(duì)那些抽象的知識(shí)很難理解。可是，在品德與社會(huì)教學(xué)中如果運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過音樂、動(dòng)畫、圖片等多種形式，讓學(xué)生在觀察中邊思考邊討論，不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)“家鄉(xiāng)的美景 家鄉(xiāng)的人”時(shí)，我用多媒體給學(xué)生播放了堪稱“三江平原”奇觀的同江的美麗景色，這里物產(chǎn)豐富、風(fēng)光秀麗；再如在學(xué)習(xí)“偉大的先人”時(shí)，我用多媒體給學(xué)生播放了孔子、司馬遷等人物的有關(guān)情況。孩子們被這些美麗的畫面深深吸引住，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、運(yùn)用多媒體，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的品德教學(xué)，教師只是給學(xué)生灌輸一些單調(diào)枯燥的知識(shí)原理，學(xué)生處于機(jī)械被動(dòng)的接受地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程度上依賴于教師，學(xué)生成為盛裝知識(shí)的容器，他們不懂得怎樣靈活運(yùn)用教材中的知識(shí)解決實(shí)際問題。心理學(xué)也研究表明：每個(gè)人都有參與活動(dòng)的需要和愿望，可是他們參與的程度是有區(qū)別的，這就需要教師運(yùn)用多種方法提高學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我們知道，品德課教學(xué)的關(guān)鍵是在教師的主導(dǎo)作用下發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際是在教師指導(dǎo)下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的過程，主動(dòng)解決問題的過程，教師的主導(dǎo)作用主要是教會(huì)學(xué)生用教材理論解決實(shí)際問題。在我們的品德與社會(huì)教學(xué)中，通過多媒體的逼真畫面和教師的恰當(dāng)講解，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的優(yōu)勢(shì)能夠讓抽象、靜止的文字變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的音像復(fù)合載體，有著很強(qiáng)的感染力與形象性，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，體現(xiàn)他們的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)“當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候”時(shí)，我讓學(xué)生運(yùn)用多媒體搜集世界上一些常見的自然災(zāi)害，孩子們做得很好，可謂內(nèi)容翔實(shí)豐富，充分體現(xiàn)了他們的主體地位。

總之，小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)在新課改的影響下越來越有魅力。作為一名教師，怎樣引領(lǐng)學(xué)生感受生命成長的燦爛，怎樣運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段讓課堂充滿魅力是我們不斷的追求。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段為小學(xué)品德與社會(huì)課堂增光添彩。

參考文獻(xiàn)：

趙權(quán).淺析如何運(yùn)用多媒體教學(xué)手段發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].吉林教育，2012（7）.

？誗編輯 孫玲娟