一所學(xué)校必須有自己的文化品牌，也就是給自己定位。學(xué)校的文化建設(shè)不能只停留在墻壁上、檔案里，最主要的還是落實(shí)到學(xué)生的教育上。當(dāng)然，學(xué)校文化的主陣地首選就是德育教育，我校就以此為原則，將我校的學(xué)校文化定格在以“潤(rùn)心、潤(rùn)行、潤(rùn)學(xué)”為重心的“三潤(rùn)”文化體系上。“潤(rùn)”文化提出初衷自唐代杜甫的詩(shī)詞《春夜喜雨》“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！蔽倚５霓k學(xué)理念是“讓孩子像野花一樣成長(zhǎng)”；我們的教育思路就是把剛性教育變成柔性教育，由有意識(shí)教育向無(wú)意識(shí)教育轉(zhuǎn)變，注重的是潛移默化的影響力。

我們憑借學(xué)科特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中挖掘里面的教育因素，把握時(shí)機(jī)，實(shí)施滲透，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中受到教育。而語(yǔ)文課堂教學(xué)自然成為“潤(rùn)”文化的主要陣地之一。正所謂德育、智育齊頭并進(jìn)、相互穿插。德育元素最多的莫過(guò)于語(yǔ)文。任何一篇文學(xué)作品都滲透著作者的情感、操行和道德素養(yǎng)。白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！焙m先生也說(shuō)：“情感者，文學(xué)之靈魂，文學(xué)而無(wú)魂，如人之無(wú)魂，木偶而已?！笨梢?jiàn)文學(xué)作品中是有不少德育元素的。對(duì)于學(xué)校文化與學(xué)科教學(xué)如何結(jié)合？我在教學(xué)中略有所得，供各位同仁共同分享。

在組織學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)知識(shí)的積累時(shí)，有些詞語(yǔ)在講解中無(wú)意識(shí)就滲透了德育內(nèi)容。例如“聞雞起舞”一詞，我先講其原意，原意為：聽(tīng)到雞叫就起來(lái)舞劍，后比喻有志報(bào)國(guó)的人及時(shí)奮起。把目光投向現(xiàn)在，告訴學(xué)生：祖逖雖然不和我們一個(gè)朝代，但都生在中國(guó)，因?yàn)樗幸环N勤奮刻苦的精神，他取得很大成就。如果我們也像他那樣勤奮學(xué)習(xí)，也還有另外一個(gè)原因，就是堅(jiān)持不懈的精神。祖逖天天練，不管天氣怎樣，他都堅(jiān)持，我們?cè)趯W(xué)習(xí)上也應(yīng)該如此，要天天努力才行，只靠三分鐘熱度是不會(huì)取得好成績(jī)的。三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》、王維的《九月九日憶山東兄弟》兩首古詩(shī)時(shí)，講解完詩(shī)詞大意，告訴學(xué)生我們不光要讀出詩(shī)句中詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念，更要知道其中所包含的親情、孝心、友誼等。我們討論“八月十五團(tuán)圓家，九月重陽(yáng)多敬老”。讓學(xué)生從小事做起，從現(xiàn)在開(kāi)始?；丶铱纯?，為長(zhǎng)輩多端一碗飯，遞上一杯水等，無(wú)意識(shí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感培養(yǎng)。

另外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要背的課文比較多，語(yǔ)文老師嘴邊的一句話就是：“把這篇課文今天給我背過(guò)，再放學(xué)?！蓖@時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)層次就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生留到最后，老師挖苦，學(xué)生恥笑，他還是背不過(guò)。

這讓我想起魯迅先生的《五猖會(huì)》中記載孩子的痛苦經(jīng)歷：本來(lái)孩子笑著跳著要到關(guān)東看五猖會(huì)去，可是父親卻說(shuō)：“去拿你的書(shū)來(lái)。”“給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)?！薄昂⒆铀坪鯊念^上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，強(qiáng)記著，——而且要背出來(lái)?！?可是后來(lái)“就是這樣的書(shū)，我現(xiàn)在只記得前四句，別的都忘卻了；那時(shí)所強(qiáng)記的二三十行，自然也一齊忘卻在里面了。”……

這樣的教育與我們現(xiàn)代的教育學(xué)規(guī)律不符，更和我校“潤(rùn)”文化潛移默化的教育理念是相悖的，只有抓住時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，選擇孩子最易于接受的教育方式，循循善誘，才會(huì)取得較好的效果?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，而且要貫穿于各個(gè)學(xué)段的目標(biāo)中，即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。在這樣的教學(xué)中保護(hù)了學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生的自尊心，他必然有所收獲，同時(shí)學(xué)習(xí)好一點(diǎn)的學(xué)生自然在朗讀幾遍之后能夠熟練地背誦課文。

小學(xué)生正處于生理和心理的生長(zhǎng)發(fā)育階段，具有極強(qiáng)的可塑性。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在完成學(xué)校德育工作任務(wù)方面有著得天獨(dú)厚的先決條件。我校的“三潤(rùn)”文化通過(guò)多種形式貫穿在學(xué)科教學(xué)之中，以優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化來(lái)浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。

？誗編輯 孫玲娟