作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，是值得每位數(shù)學(xué)教師深思的問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟知的實際生活相聯(lián)系。正如教育家皮亞杰所說：“兒童是個有主動性的人，他的活動興趣受需要的支配，一切有效活動必須以某種興趣做先決條件。”那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

一、利用導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。巧妙地運用導(dǎo)入語，能很快吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渴望學(xué)到更多的科學(xué)知識，為整堂課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。例如，我在教學(xué)“8的認識”時，我說：“小朋友們，今天我給大家講一個故事。有一天，貓媽媽讓小貓到商店去買東西，貓媽媽給了小貓6元錢，讓小貓買6條小魚，這下小貓可吹起了長長的胡子、瞪起了大大的眼睛，原來它不知道6是多少個？小朋友們，你們知道嗎？”這樣就很巧妙地導(dǎo)入了新課，學(xué)生對學(xué)習(xí)就很感興趣了，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。

二、利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

天真活潑、好奇是孩子的天性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從學(xué)生的愛好和興趣出發(fā)來設(shè)計教學(xué)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“長方形”時，我設(shè)計了這樣一道開放題：請大家想象一下，一條直線穿過一個長方形，這條直線可以任何方式穿過長方形，可以得到怎樣的圖形呢？大家議論紛紛，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)習(xí)的信心。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境引起興趣

教師有目的地創(chuàng)設(shè)意境，提出有關(guān)問題，把學(xué)生帶入課堂中，以引起學(xué)生的好奇心，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段。例如，我在教學(xué)“有余數(shù)除法”時，設(shè)計了一個問題情境：“余數(shù)一定要比除數(shù)小嗎？為什么？”在學(xué)生肯定與否定的討論當(dāng)中，我就借助多媒體向?qū)W生展示了猴子分蘋果的動態(tài)畫面，當(dāng)每盆蘋果數(shù)不變即除數(shù)不變的情況下，蘋果的總數(shù)依次增加1，余數(shù)也依次增加1，但當(dāng)余數(shù)與每盆蘋果數(shù)相同時，又可再放一盤，如此循環(huán)往復(fù)，讓學(xué)生真切地感受到“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理。因此，利用多媒體不但可發(fā)現(xiàn)真理，還可以驗證真理，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高。

總之，興趣是最好的老師。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在樂中學(xué)，逐漸形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)水平，從教材出發(fā)，從實際出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，巧妙地利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢，打開學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之門，是我們每個數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

參考文獻：

張峰.數(shù)學(xué)教學(xué)中的聽說讀寫[J].黑龍江教育，1998（12）.

？誗編輯 孫玲娟