工作著是美麗的，追求著是幸福的，成長著是快樂的，收獲著是喜悅的！

邁著堅(jiān)毅的步伐走上這三尺講臺已有多年，我曾有過困惑與辛勞，有過感動與快樂，一方角落，一片綠地，我得到了啟示與收獲，我的心在這里找尋著那片天空……

走在校園里，總會看到一些衣著另類、談吐跋扈、目光卻充滿迷惑的孩子。他們是同學(xué)眼中的“非主流”，是家長心中的“無藥可救”，是老師分?jǐn)?shù)冊上的“惡性腫瘤”。那些整天喊著“哥們”、講著“面子”、談著“義氣”的后進(jìn)生，不知何時起成為傳統(tǒng)教育的“不合格品”，成為千萬家庭中的“家門不幸”。就在我們時刻強(qiáng)調(diào)精英教育的競爭年代，誰會去關(guān)注那些被人唾棄、被人嗤笑的“跪著的靈魂”？世界著名教育家贊科夫曾經(jīng)說：“當(dāng)教師把一個學(xué)生認(rèn)識到他是一個具有個人特點(diǎn)的、具有自己志向、自己智慧和性格的人的時候，才有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童?！睗不ㄒ獫哺?，教人要教心。作為一名從事多年學(xué)生管理工作的教師，在實(shí)踐中領(lǐng)悟著教育的真諦……

張×是我接觸比較頻繁的一名學(xué)生，所謂頻繁是因?yàn)樗蚨啻涡@打架斗毆被我批評教育過，第一次見面，我為之一驚，高高的個子，頭發(fā)遮住眼睛，目不正視，叛逆情緒很嚴(yán)重。為了便于展開工作，及時轉(zhuǎn)變這個特殊的孩子，我找到相關(guān)教師了解情況：這個學(xué)生從來就不能完成家庭作業(yè)，在課堂上愛做小動作，有時還影響別人，學(xué)習(xí)成績差得沒法說。不服從老師管理，經(jīng)常頂撞老師。有了初步的了解，我試著與這個調(diào)皮的孩子進(jìn)一步接觸。

面對這樣一個調(diào)皮搗蛋、對學(xué)習(xí)完全沒有信心的學(xué)生，我?guī)缀趺刻於荚谒伎迹荚谂c他斗智斗勇，在課堂上他從來沒有安靜過，把椅子弄得吱吱作響，或發(fā)出奇怪的聲音來吸引大家的注意，故意頂撞科任教師等行為，我不知道苦口婆心地與他談過多少次話，也記不清我們之間發(fā)生過多少次沖突！幾經(jīng)努力毫不見效，我?guī)缀醯搅朔艞壍牡夭?，但是孩子無意間的話語讓我看到了問題的根源。張×似乎對老師都耿耿于懷，他說小時候管不住自己，父母又忙，晚上很晚才回家，沒人管，玩得時間長了，連晚飯也不吃就睡覺，根本完不成家庭作業(yè)。就這樣經(jīng)常受到老師的批評，時間久了，對學(xué)習(xí)沒有信心，學(xué)習(xí)差，就做小動作，有時想和老師說一說自己的真實(shí)想法，但看到從不正視我的老師，到嘴的話又咽了回去。該干什么干什么，真的就成了“管不了”的學(xué)生。

聽了這些，我明白了，不能再責(zé)怪這個孩子，這并不是他的錯誤。外表的冷漠、不容人接近正恰恰反映了他內(nèi)心的不自信與寒冷，他渴望被關(guān)注，渴望得到重視，他的心靈渴望溫暖、理解、鼓勵和自由……

我默默觀察，其實(shí)他很愛勞動，做事也很認(rèn)真、細(xì)致。于是我就故作武斷地任命他為班級值日組長，當(dāng)時有些學(xué)生竊竊私語，大家懷疑我的決定是否明智，張×受到“重用”，也為了證明自己，他不負(fù)眾望，能組織同學(xué)，帶領(lǐng)大家把班級衛(wèi)生打掃得干干凈凈，室內(nèi)環(huán)境布置得井井有條。給孩子提供了機(jī)會，相信他能行，張×也用實(shí)際行動告訴大家，他是班級的一分子，班級需要他！

如今這個幾乎快失掉靈魂的孩子仿佛換了個人似的，守紀(jì)律，肯學(xué)習(xí)，雖然成績不很突出，但對學(xué)習(xí)充滿信心，過去的“痞子”已是過眼云煙。我用愛與責(zé)任呵護(hù)著這個稚嫩的生命。那個曾經(jīng)跪著的靈魂，終于站了起來。

的確，教育應(yīng)該是對人靈魂的教育，德國教育家斯普朗格說過：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一個人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！币?yàn)闆]有愛，就沒有真正的教育。讓那些跪著的靈魂站起來，我們傾注所有。讓我們用愛、責(zé)任、夢想喚起那些孩子心靈最希冀的感動，讓他們自立自強(qiáng)、自尊自重地在自己的人生道路上唱響真善美的和弦樂章。

？誗編輯 孫玲娟