愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”贊可夫也曾指出：“興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的能源，是發(fā)展智力的原動(dòng)力?！笨梢?jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力起著重要的作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。而且學(xué)得活、學(xué)得好、獲得較大的成功。下面我就對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其思維能力，談幾點(diǎn)看法。

一、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性

現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。再結(jié)合小學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇動(dòng)人的事物比較敏感的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中我采用動(dòng)畫(huà)的方式，增強(qiáng)直觀性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了學(xué)生的思維。

例如，在一年級(jí)教學(xué)“連加”這部分內(nèi)容時(shí)，課件演示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。看，有幾只小雞在吃米？（多媒體演示5只小雞在吃米）又來(lái)了幾只？（多媒體演示來(lái)了2只）瞧，這只小淘氣貪玩，來(lái)遲了吧？（演示又來(lái)了1只）引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述。（原來(lái)……先……又……），地上的小雞由哪幾部分組成？（屏幕出現(xiàn)“5”“2”“1”），根據(jù)剛才的這些信息，哪位小朋友能提個(gè)問(wèn)題考考大家？（引導(dǎo)學(xué)生提出求一共有幾只小雞的問(wèn)題），然后列式解答。這樣給學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“參與”獲取知識(shí)的全過(guò)程，在這樣輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性。

二、利用師生情感激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性

教學(xué)過(guò)程是師生雙向交流的互動(dòng)過(guò)程。師生的雙向交流可以提高課堂學(xué)習(xí)效果，是教師組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。杜威曾說(shuō)：“要使教學(xué)過(guò)程成為真正的師生共同參與過(guò)程，成為真正的合作相互作用的過(guò)程。”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的一言一行都與學(xué)生潛在意識(shí)的情感交流有關(guān)。這樣的課堂更能體現(xiàn)出生動(dòng)性、趣味性，更能培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。

例如，我在教學(xué)“5的組成”時(shí)，先通過(guò)把5個(gè)大小相同的方木塊分成兩堆的具體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，概括出幾種分法。繼而進(jìn)行師生拍手游戲，把總結(jié)出的幾種分法用動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如：“我拍4，你拍1?！焙希骸?和1組成5?！睅熒浜夏酰n堂氣氛活躍。

三、利用問(wèn)題情境激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性

學(xué)起于思，思源于疑，疑則思，思則智慧。在教學(xué)中要不斷創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花；引導(dǎo)學(xué)生在想問(wèn)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出規(guī)律。

例如，在教學(xué)“乘法初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，有一個(gè)學(xué)生突然問(wèn)：“為什么2+2等于2×2，而4+4不等于4×4？”對(duì)于這個(gè)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神，我加以表?yè)P(yáng)，但并不馬上說(shuō)出答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考來(lái)回答這一疑問(wèn)，從而激起學(xué)生探求答案的欲望。經(jīng)過(guò)啟發(fā)思考，總結(jié)出：“2+2和2×2表示的意思是一樣的，都表示2個(gè)2相加，而4×4表示4個(gè)4相加，4+4表示2個(gè)4相加，所以2+2等于2×2，而4+4不等于4×4?！痹谶@一探討過(guò)程中，學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)就更深刻了。

四、利用趣味性的練習(xí)激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。練習(xí)的多樣性和趣味性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中起“調(diào)味”的作用。因此在教學(xué)中，設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)，深受學(xué)生的歡迎。如：“對(duì)號(hào)入座”“開(kāi)火車”“森林醫(yī)生”等游戲，體現(xiàn)知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。正如布魯納所說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！?/p>

例如，在教學(xué)“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”時(shí)，為了促使學(xué)生在練習(xí)中獲得興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：我是數(shù)學(xué)小醫(yī)生（分析病因，并改正）。課件出示：

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此題激起了學(xué)生練習(xí)的興趣，于是學(xué)生仔細(xì)觀察，高興地投入到這次“會(huì)診”中，從而加深學(xué)生對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法的理解。

總之，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，思維能力的發(fā)展，需要一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地思考、探索，以達(dá)到“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”的境界。

？誗編輯 王夢(mèng)玉