摘 要：小學(xué)的語文課生動而形象，常常給予小學(xué)生知識并且開闊了他們的眼界。一堂生動的語文課往往能夠極大地增強學(xué)生對待語文的興趣，但是如何真正讓一節(jié)語文課活躍、生動起來經(jīng)常讓老師們絞盡腦汁。所以這時候提出來一個互動的理念，使語文課真正優(yōu)美起來。

關(guān)鍵詞：活躍；互動；優(yōu)美

小學(xué)語文由人民教育出版社主辦，面向全國語文教師和學(xué)生，為大家提供小學(xué)語文教學(xué)及學(xué)習(xí)的全方位服務(wù)，內(nèi)容涉及優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源、課程改革的即時動態(tài)等等。語文課可以教會學(xué)生更好地認(rèn)識世界，認(rèn)識自己的祖國，也可以更好地表達(dá)自己的情感。

人教版語文課本對于每個單元的設(shè)計都是有目的性的，所以在教學(xué)過程中需要根據(jù)其中心內(nèi)容來對學(xué)生采取不同的方法。比如人教版小學(xué)四年級下冊語文課本中的第七單元，本單元的專題是“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”。四篇課文中的人物，不論是偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家還是普通人，他們身上都有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神，一種值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的精神。圍繞這個專題，教材以“我敬佩的一個人”為題，編排了口語交際和習(xí)作訓(xùn)練，要求通過具體的事例，夸夸他們執(zhí)著追求的精神，表達(dá)自己的敬佩之情。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)2指出：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象?！闭n本的“口語交際·習(xí)作”要求也提出：“在我們身邊，有很多值得敬佩的人?！蔽蚁?，每個人身上都有閃光點，如樂于助人、學(xué)習(xí)刻苦、樂觀開朗等，這些都應(yīng)該是值得敬佩的。所以，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生由執(zhí)著專注、不懈追求的精神品質(zhì)擴展開來，只要是值得佩服的地方都可以寫，這樣來培養(yǎng)他們的寫作能力和認(rèn)知美好的能力，并且能夠從中學(xué)習(xí)其精神。

還有一個非常重要的寫作技巧：怎么抓住一個典型的值得寫的特點來具體描寫，在三年級時寫過一篇習(xí)作即《熟悉的一個人的一件事》，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，將人物寫得更豐滿，尤其是在對人物動作、神態(tài)、語言、心理等細(xì)節(jié)描寫方面給予重點指導(dǎo)，使人物形象更有立體感，寫出自己的真情實感，并且讓學(xué)生互相交換作文，互相朗讀，并且評價對方文章的優(yōu)缺點，這樣的互動形式會使他們更快地對此發(fā)生興趣并且能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足。

由人民教育出版社主辦的小學(xué)語文課本，致力于為廣大語文教師和孩子提供最優(yōu)質(zhì)的教與學(xué)資源與服務(wù)，目前涉及漢語拼音、識字、寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作、寫話、綜合性學(xué)習(xí)。正是因為這樣，所以不管老師還是學(xué)生都應(yīng)該對這些方面了解充分，學(xué)習(xí)充分。這樣老師才能夠把學(xué)生教好，學(xué)生也能把語文學(xué)好。所以課堂上的幾十分鐘是非常重要的，老師應(yīng)該怎樣利用好呢？比如怎么寫好人物，作為我來講，在課上我會讓我的學(xué)生在歡樂中學(xué)會，而不是死氣沉沉地講課。

先給學(xué)生一個范文：虎×很愛好畫畫。每次我到他家，他總纏著我，要我教他畫畫。他備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！虎×一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看?！肮?，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢?！北晃疫@么一取笑，虎×的臉?biāo)⒁幌伦兗t了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒想到虎×又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導(dǎo)他，看他那酷愛學(xué)習(xí)的樣子，真像個小學(xué)生。

然后反問學(xué)生，將學(xué)生分成小組討論，一邊回答我一邊給出相應(yīng)板書。

1.怎么寫好人物呢？

默讀范文，說說你從中發(fā)現(xiàn)寫好人物的秘密。

2.學(xué)生分組討論交流，教師引導(dǎo)小結(jié)：（大屏幕出示寫人的方法）

刻畫人物性格的方法，抓住人物的動作、神態(tài)、語言和心理活動等細(xì)節(jié)，然后讓學(xué)生進(jìn)行描寫，人物便躍然紙上。

這樣，學(xué)生就非常牢固地記憶了寫作中“寫人”的要點。由說到寫，逐步完成習(xí)作。所以說讓學(xué)生互動對于語文教學(xué)實踐中的用途很大，效果也很明顯。

參考文獻(xiàn)：

代利偉.小學(xué)語文素質(zhì)教育點滴[J].新課程：小學(xué)版，2012（4）.

作者簡介：張方芳，女，出生于1988年6月，大學(xué)本科畢業(yè)，就職于溫州市龍灣區(qū)瑤溪鎮(zhèn)黃山小學(xué)，致力于小學(xué)語文常態(tài)課堂中的師生互動研究。