有人說：“有多大的膽量，就有多大的謀略?！蔽乙恢辈灰詾槿?。做了教師之后，“大膽”兩字更是離我遠去。雖說站上三尺講臺后，面對學生一雙雙忽閃的眼睛，作為教師的自豪感和自信心油然而生，但同時強烈的責任感和使命感讓我倍感壓力，做事變得謹小慎微。我希望把每件小事都做好，結果很多事卻事與愿違。但逐漸發(fā)現(xiàn)大膽有大膽的好處。讓自己后退一步，做好協(xié)助工作；讓學生上前一步，探索向前。

教學應該以學生為主、教師為輔這個道理大家都懂，在平時備課時我也盡量注意這一點，教學時也時刻提醒自己要以學生為主體。但說實在的，自己觀念中教師本位的心態(tài)卻始終存在。由于這種心態(tài)，我始終畏首畏尾，害怕學生走歪路，害怕學生學得不夠快、不夠好?？偸桥聦W生不會做題，所以對題型反復強調，對難題提前解釋清楚，結果學生越來越不會讀題、做題，自己分析的能力始終不能養(yǎng)成?？偸桥潞筮M學生不自覺，想方設法地把他們拉到自己身邊，結果他們始終不自覺，始終要我去三請四請，拖拖拉拉。帶來的結果就是學生的學習主動性不夠，自主學習的能力不強，所以我反復思考，決心從觀念上徹底改造自己，并在教學實際中付諸實施。

一、課堂上盡量“放心”

盡量發(fā)揮學生的主觀能動性。每次新授課時，盡量提出引導性的問題，把學生帶入合作學習的情景中，引導學生開展自主學習。復習課時，我把能讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結的都交給學生自己去完成。如果遇到學生不能獨立完成的，也盡量讓自己“后退”一步，在一旁幫助他們。有的單元，特別在階段性復習時，需要復習整理的內容有很多。照以往的方法我肯定會幫學生把復習內容整理歸類，然后分類復習。但現(xiàn)在我充分相信學生的能力，嘗試讓他們自己總結。我每次都確定一個主題，整理好一個思路。上課時邊復習邊讓學生總結。我在班上展開了個人靜思、小組討論和整班討論等方式，引導學生整理。開始我只是抱著試試看的想法，畢竟他們只是三年級的孩子。沒想到效果出奇的好，學生很積極，最后得到想要的結果后，他們按捺不住心中的自豪，不由自主地歡呼雀躍起來，連我在一旁都深受感染。

二、作業(yè)上足夠“自由”

做題時不能一味強調格式，只要求學生寫到自己覺得干凈整潔。也不幫學生解釋題目，讓他們自己認真讀題，分析題意，學習獨立。布置拓展性訓練題時盡可能增強可操作性和協(xié)作完成的可能性，讓學生有按興趣選擇的自由，從而增強他們自主學習和協(xié)作學習的興趣。

這兩方面的嘗試雖說剛剛起步，但從學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋來說，已經起到了一定的效果。

三、設計方案上適度“放手”

我精心設計了一套互助結對方案。選出能干的“小老師”管理學困生，其他學生相互結對，互幫互助，從而改變自己原來“一手抓”的教學狀態(tài)。再把輔導和課后學習的中心轉移到引導“小老師”抓好“小徒弟”的學習以及小對手的互助工作上。曾經以為后進生的調皮頑劣，“小老師”是“抓”不好他們的。中間水平的學生也很難互相負責。但試著一放手，效果卻出奇好，每個小老師都認真負責，小徒弟也很聽他們的話，小對手都很“較真”，每天的任務都能順利完成。我不但能騰出手來做其他方面的教學準備，而且學生的積極性被調動起來了，作業(yè)完成的速度快了、質量高了。我變輕松了，效果卻變好了。站在學生身后的感覺真不錯。

孩子有很強的可塑性，探索的欲望也很強烈，他們的能力不可限量。退后一步吧，站在他們身旁。親近他們、相信他們、支持他們，遠遠地關注他們，默默地幫助他們，做他們身后堅強的后盾。相信他們會更快地學會學習，愛上學習，在未來的道路上走得更穩(wěn)、更遠。

？誗編輯 孫玲娟